向青草更青处漫溯

【摘 要】阅读是实施素质教育最好的路径。江苏省泗阳县在义务教育学校开展“大阅读”工程，践行“读书是最好的学习”理念。通过对“大阅读”工程本质追溯与实践探索，总结出“大阅读”工程的“五大”特征，探索出了统领“大阅读”的管理模式与成果的呈现方式，促发了教学方式的大变革，实现了让每一所学校都散发着浓厚文化气息，引领学生进入真善美的境地。

【关键词】大阅读；学校管理；素质教育

【中圖分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）42-0029-02

【作者简介】熊雪贤，江苏省泗阳县政协（江苏宿迁，223800）副主席、江苏省泗阳县教育局副局长，高级教师，江苏省语文特级教师。

为推动素质教育向纵深发展，江苏省泗阳县教育局在全县义务教育学校实施以“悦读、海量、全科”为核心理念的“大阅读”工程。丰厚的阅读活动为素质教育发展奠定了坚实的基础，不断提升了师生人文素养与教育内涵。

一、努力践行，探索“大阅读”工程的管理模式

1.科学规划，部署“大阅读”。

泗阳县教育局成立领导小组，全面动员、部署“大阅读”实施工作，深入基层调研指导，引导学校按照泗阳县教育局《大阅读实施方案》，分批推进，循序渐进。第一阶段在全县选择部分学校、年级开展试点实验，总结经验，完善方案。第二阶段在全县义务教育阶段4个年级全面发动，逐步实施，突出重点，推行改革。

以自主构建为特色，把“多元构建、读写融合”作为着力点，全面提升学生语文核心素养，实现“三个整合”，促进“四种变化”。“三个整合”分别是单元阅读教学知识与能力训练点整合，阅读、写作、综合实践课程资源整合，课内外阅读资源整合。“四种变化”为变“应试短效阅读”为“素养长效阅读”，变“功利式被动阅读”为“内趋式主动阅读”，变语文教学“以知识为重心，散耗式教课例”为“以能力为根本，用课例教语文”，变语文教学读写“割裂”为读、写、听、说“多元融合”。

全科阅读，全面渗透。精准实施读、写、听、说训练，不断提升语文综合素养。泗阳县教研室编制实施方案，制订详细的单元任务分解表，免费印发学生读本，方便学生随时随地阅读。从课程的角度来规划“大阅读”工程。各校将“大阅读”课程排进课表，保证每周阅读课不少于1节，提倡“晨诵、午读、暮省”，定期督导检查、反馈。

2.示范带路，引领“大阅读”。

将校长阅读纳入工程计划，每学期指定阅读书目，统领本校“大阅读”，提倡部分校领导带头开设专题讲座或执教阅读示范课。同时，开展专业素养提升“五个一”工程，要求在职教师每学期至少精读一本有引领价值的教学专著。学校为教职工征订报刊，购买图书，定期举行读书讲坛与读书沙龙活动。教师在悦读、善读，提升自身素质的同时，引领学生进行“大阅读”。

3.四级联动，统筹“大阅读”。

把“大阅读”工作与片区教学“一体化”建设有机结合。采取县级每月主题研讨、片区专项促进、学校分项落实、教师自主实施的四级联动研讨模式系列活动。名师讲学、主题研讨、教学观摩、片区送教等形式有效推进。试点学校充分发挥引领、示范、辐射作用，资源全部共享。各学校践行“把学校办在图书馆里”的文化理念，宣传、发动“大阅读”，配齐、配足“大阅读”所需书籍，常态化进行校内研讨、实践活动。

4.加强培训，服务“大阅读”。

泗阳县教研室在暑期“大阅读”专题培训基础上，先后邀请语文课程改革专家吴忠豪教授，语文特级教师蒋军晶，“课内海量阅读”倡导者韩兴娥，全国年度十大读书人物徐飞，《当代教育家》主编李振村，《江苏教育》主编张俊平，江苏省特级教师杨友红、聂永春等省内外专家名师莅泗指导，为全县中小学教师做“大阅读”专题培训。定期征集研讨主题，开展“大阅读”主题研讨、培训、教学观摩、片区送教活动。各片区学校牵头举办片区“大阅读”专题研讨交流、同课异构活动。各学校常态化开设校内各类课型研讨课。

5.课题研究，保障“大阅读”。

“大阅读”给全县教育增添了无限生机，也触发广大教师的深入思考，激发了教师的教科研兴趣。学校教师针对从“大阅读”中发现的新问题，开展课题研究，突破制约“大阅读”工程实施的瓶颈，探寻实施“大阅读”工程良策。目前，2项省级课题、1项市级课题顺利结题。2项2016年基础教育前瞻性教学改革实验项目已通过评审，1项2016年市级课题研究正在进行。相关课题的深入研究，对全县“大阅读”工程科学的开展起到了科学保障作用。

二、促发变革，放大“大阅读”工程的教育效应

1.“多元构建，读写融合”，成为特色。

科学整合单元文本内容及训练要点，课堂教学内容内外注意有效联接、拓展，课内外读写活动统筹兼顾。名著指导，目标精准定位，选准切入角度，精细指导。在阅读教学中赏重点，在名著阅读中品重点，在作文指导中教重点，在作文批改中评重点。形成4种习惯：“悦读”习惯、“善思”习惯、“勤记”习惯、“会用”习惯。

2.“四模四课，五写五练”，稳步推进。

“四课四模”，即4种课型和4种配套的教学模式，分别是：精读指导课、单元导读课、以文带文课、对比阅读课。“五写”为：仿写、续写、改写、扩写、缩写。“五练”是：笔记读写练笔、观察读写练笔、单元读写练笔、周周读写练笔、假期读写练笔。

精读指导课主要是选择名家名篇，结合单元训练目标，根据文本特点，精选训练要点，予以学法指导，引导学生深研文本，品味、积累语言，培养语感，突出语言表达技巧和效果的分析、领悟，可以适当穿插片段写作训练。单元导读课作为本单元阅读学习的纲领，组织学生通过自主阅读，品味领悟，从宏观上了解一组文章的主要内容，或赏析某些方面的特色。以文带文课采用的形式是每个单元可以精读一两篇经典课文，从中得到本单元一类文章的学习方法，迁移于略读课文之中。在精读与略读的求同中加深对主题的理解，在精读与略读的求异中感悟不同文章的特点，以实现阅读方法的迁移和不同文本的勾连阅读。对比阅读课以单元学习目标为指引，对一组类型相近、题材相似的文章进行对比阅读。在内容、结构、写法等方面进行对比，使学生领会文章的多种表达方法，在比较中认识共同特征，区分文本和作者个性的特征。

3.优化考评，凸显主体，已成共识。

为了助推工作、激发兴趣、展示个性，泗阳“大阅读”工程采用过程性考评和终结性考评相结合的方法。过程性考评主要是形式丰富的展评活动，终结性考评主要是对所有学生进行“大阅读”书面调研。为了减轻学生的课业负担、心理负担，激发读书兴趣，学校采取了“读书+作业”捆绑式激励措施，把评价的关注点从单一分数评价，向读书“量”“趣”“习”“质”等多方面评价转变。定期评选书香校园、书香学生和书香教师。

在学生们的心田里播下“与书为伴，品味书香，成就人生”的种子，引领学生进入真善美的境地，是我们执着的教育理想。让我们共撑生命之舟，向青草更青处漫溯！期待“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！