向青草更青处漫溯

2017-07-07 08:17熊雪贤
江苏教育 2017年12期
关键词:学校管理素质教育

【摘 要】阅读是实施素质教育最好的路径。江苏省泗阳县在义务教育学校开展“大阅读”工程,践行“读书是最好的学习”理念。通过对“大阅读”工程本质追溯与实践探索,总结出“大阅读”工程的“五大”特征,探索出了统领“大阅读”的管理模式与成果的呈现方式,促发了教学方式的大变革,实现了让每一所学校都散发着浓厚文化气息,引领学生进入真善美的境地。

【关键词】大阅读;学校管理;素质教育

【中圖分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)42-0029-02

【作者简介】熊雪贤,江苏省泗阳县政协(江苏宿迁,223800)副主席、江苏省泗阳县教育局副局长,高级教师,江苏省语文特级教师。

为推动素质教育向纵深发展,江苏省泗阳县教育局在全县义务教育学校实施以“悦读、海量、全科”为核心理念的“大阅读”工程。丰厚的阅读活动为素质教育发展奠定了坚实的基础,不断提升了师生人文素养与教育内涵。

一、努力践行,探索“大阅读”工程的管理模式

1.科学规划,部署“大阅读”。

泗阳县教育局成立领导小组,全面动员、部署“大阅读”实施工作,深入基层调研指导,引导学校按照泗阳县教育局《大阅读实施方案》,分批推进,循序渐进。第一阶段在全县选择部分学校、年级开展试点实验,总结经验,完善方案。第二阶段在全县义务教育阶段4个年级全面发动,逐步实施,突出重点,推行改革。

以自主构建为特色,把“多元构建、读写融合”作为着力点,全面提升学生语文核心素养,实现“三个整合”,促进“四种变化”。“三个整合”分别是单元阅读教学知识与能力训练点整合,阅读、写作、综合实践课程资源整合,课内外阅读资源整合。“四种变化”为变“应试短效阅读”为“素养长效阅读”,变“功利式被动阅读”为“内趋式主动阅读”,变语文教学“以知识为重心,散耗式教课例”为“以能力为根本,用课例教语文”,变语文教学读写“割裂”为读、写、听、说“多元融合”。

全科阅读,全面渗透。精准实施读、写、听、说训练,不断提升语文综合素养。泗阳县教研室编制实施方案,制订详细的单元任务分解表,免费印发学生读本,方便学生随时随地阅读。从课程的角度来规划“大阅读”工程。各校将“大阅读”课程排进课表,保证每周阅读课不少于1节,提倡“晨诵、午读、暮省”,定期督导检查、反馈。

2.示范带路,引领“大阅读”。

将校长阅读纳入工程计划,每学期指定阅读书目,统领本校“大阅读”,提倡部分校领导带头开设专题讲座或执教阅读示范课。同时,开展专业素养提升“五个一”工程,要求在职教师每学期至少精读一本有引领价值的教学专著。学校为教职工征订报刊,购买图书,定期举行读书讲坛与读书沙龙活动。教师在悦读、善读,提升自身素质的同时,引领学生进行“大阅读”。

3.四级联动,统筹“大阅读”。

把“大阅读”工作与片区教学“一体化”建设有机结合。采取县级每月主题研讨、片区专项促进、学校分项落实、教师自主实施的四级联动研讨模式系列活动。名师讲学、主题研讨、教学观摩、片区送教等形式有效推进。试点学校充分发挥引领、示范、辐射作用,资源全部共享。各学校践行“把学校办在图书馆里”的文化理念,宣传、发动“大阅读”,配齐、配足“大阅读”所需书籍,常态化进行校内研讨、实践活动。

4.加强培训,服务“大阅读”。

泗阳县教研室在暑期“大阅读”专题培训基础上,先后邀请语文课程改革专家吴忠豪教授,语文特级教师蒋军晶,“课内海量阅读”倡导者韩兴娥,全国年度十大读书人物徐飞,《当代教育家》主编李振村,《江苏教育》主编张俊平,江苏省特级教师杨友红、聂永春等省内外专家名师莅泗指导,为全县中小学教师做“大阅读”专题培训。定期征集研讨主题,开展“大阅读”主题研讨、培训、教学观摩、片区送教活动。各片区学校牵头举办片区“大阅读”专题研讨交流、同课异构活动。各学校常态化开设校内各类课型研讨课。

5.课题研究,保障“大阅读”。

“大阅读”给全县教育增添了无限生机,也触发广大教师的深入思考,激发了教师的教科研兴趣。学校教师针对从“大阅读”中发现的新问题,开展课题研究,突破制约“大阅读”工程实施的瓶颈,探寻实施“大阅读”工程良策。目前,2项省级课题、1项市级课题顺利结题。2项2016年基础教育前瞻性教学改革实验项目已通过评审,1项2016年市级课题研究正在进行。相关课题的深入研究,对全县“大阅读”工程科学的开展起到了科学保障作用。

二、促发变革,放大“大阅读”工程的教育效应

1.“多元构建,读写融合”,成为特色。

科学整合单元文本内容及训练要点,课堂教学内容内外注意有效联接、拓展,课内外读写活动统筹兼顾。名著指导,目标精准定位,选准切入角度,精细指导。在阅读教学中赏重点,在名著阅读中品重点,在作文指导中教重点,在作文批改中评重点。形成4种习惯:“悦读”习惯、“善思”习惯、“勤记”习惯、“会用”习惯。

2.“四模四课,五写五练”,稳步推进。

“四课四模”,即4种课型和4种配套的教学模式,分别是:精读指导课、单元导读课、以文带文课、对比阅读课。“五写”为:仿写、续写、改写、扩写、缩写。“五练”是:笔记读写练笔、观察读写练笔、单元读写练笔、周周读写练笔、假期读写练笔。

精读指导课主要是选择名家名篇,结合单元训练目标,根据文本特点,精选训练要点,予以学法指导,引导学生深研文本,品味、积累语言,培养语感,突出语言表达技巧和效果的分析、领悟,可以适当穿插片段写作训练。单元导读课作为本单元阅读学习的纲领,组织学生通过自主阅读,品味领悟,从宏观上了解一组文章的主要内容,或赏析某些方面的特色。以文带文课采用的形式是每个单元可以精读一两篇经典课文,从中得到本单元一类文章的学习方法,迁移于略读课文之中。在精读与略读的求同中加深对主题的理解,在精读与略读的求异中感悟不同文章的特点,以实现阅读方法的迁移和不同文本的勾连阅读。对比阅读课以单元学习目标为指引,对一组类型相近、题材相似的文章进行对比阅读。在内容、结构、写法等方面进行对比,使学生领会文章的多种表达方法,在比较中认识共同特征,区分文本和作者个性的特征。

3.优化考评,凸显主体,已成共识。

为了助推工作、激发兴趣、展示个性,泗阳“大阅读”工程采用过程性考评和终结性考评相结合的方法。过程性考评主要是形式丰富的展评活动,终结性考评主要是对所有学生进行“大阅读”书面调研。为了减轻学生的课业负担、心理负担,激发读书兴趣,学校采取了“读书+作业”捆绑式激励措施,把评价的关注点从单一分数评价,向读书“量”“趣”“习”“质”等多方面评价转变。定期评选书香校园、书香学生和书香教师。

在学生们的心田里播下“与书为伴,品味书香,成就人生”的种子,引领学生进入真善美的境地,是我们执着的教育理想。让我们共撑生命之舟,向青草更青处漫溯!期待“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”!

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