初中地理教学生活化探究

【摘要】随着初中地理教学模式的不断改革，以及素质教育的不断提倡，初中地理教学生活化的模式越来越被教师所提倡，初中地理生活化的教学模式，有助于学生在学习地理知识的同时将其应用到生活中去，并且在其生活化体验中将地理知识付诸于实践，从而将地理知识与生活相结合，促进学生的全面发展。本文结合现阶段初中地理教学的实际状况，联系初中生地理学习的普遍程度，从多个角度对如何科学有效的进行初中地理生活化教学展开论述，并对其提出若干建议，以期提升初中生地理学习质量，促进其全面发展。

【关键词】初中地理 生活化教学 探究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0155-01

随着教学的不断改革，培养全面发展人才的教学方式越来越受推崇，而初中地理生活化教学正是对其的迎合，生活化的教学方式有利于学生在地理知识学习过程中积累更多的生活常识，并在对生活常识的不断积累过程中加深对地理知识的记忆，并且培养自身分析问题并对之进行应用的能力，相较于传统的教学方式使课堂的生活化气息更为浓厚，并更能在教学过程中吸引学生的兴趣，提升学生的成绩。

一、引入生活氣息吸引学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生对课堂感兴趣程度的提高有利于学生对地理课程的兴趣提高，而学生兴趣的提高又会使学生更愿意投入时间精力到地理知识学习中去，学生成绩的提高又反过来再次促进学生兴趣的培养，形成一种良性循环，因此教师可以在教学中引入生活气息，从而吸引学生的学习兴趣，例如在教学《北方地区》、《南方地区》两个节时，课本上的内容只是抽象化介绍南方地区和北方地区的特点，对学生而言具有抽象性，不易对其理解。而教师可以在这节课的教学中引入生活化的气息，带领学生分析南北方的自然差异在何处，例如南北方气候的差异：南方多雨，而北方偏向于干燥，南方夏天较热，而北方冬天较冷等等。同样的，教师可以引导学生思考南北方喜欢的食物分别是什么：南方人大多喜爱米饭，而北方人大多喜欢面食，从而由对其差异的发现，去思考这些差异产生的原因是什么，使学生对于教师在课堂上所教授内容更感兴趣，更愿意花费时间精力去思考分析，也在一定程度上培养了学生发现并解决问题，独立思考的能力，有助于学生的全面发展。

二、引入生活元素加强学生对知识点的理解

初中阶段地理的主要内容为对各个地区所对应的地理位置的气候，环境，人文等的分析和概括总结，需要学生对其进行记忆和背诵，而地理知识点本身具有抽象性，对于部分学生而言难以理解，容易失去对其学习的信心，因此教师在教学中应将抽象化的知识与生活中常见事物现象相结合，使知识更加形象化，有利于学生对其理解和对自身信心的培养。例如在教学《中国的经济与文化》一课时，教学的主要内容是通过对世界上各国经济进行分析，得出世界各国之间的经济发展差距和其产生原因，而初中阶段的学生对国际形势和各国间的经济状况及其成因并没有过多了解，对于教学内容理解难度较大。因此教师在教学中可以引入生活元素，例如引导学生回想旅游过的一些城市，回想当地的经济发展状况和物价如何，从而使学生思考并分析这些地方的经济状况如何，从而由生活中学生所了解的知识引导学生思考课本中较为抽象化的知识，使学生对课本知识理解的难度降低，从而在促进学生成绩提高的同时，也尽可能避免了学生对其产生畏惧心理，也培养了学生对于地理学习的信心。

三、注重学生生活常识的积累

初中地理教学的生活化，实则是在对学生进行地理基础知识教学的同时，使学生拥有对所学知识综合应用至生活，促进其对地理知识有良好掌握的同时学习相关生活技能，因此教学的生活化在很大程度上也是为了培养学生使其全面发展，因此教师在开展生活化教学中，要注重学生生活常识的积累。学生对生活常识良好的积累不仅有利于教学时，当教师对抽象知识进行生活化引导时，学生更好的理解学习，更有利于促进学生的全面发展，培养学生各项能力。教师在教学过程中可以采取布置生活化作业的方式，例如在对气候部分进行教学后，教师就可以对学生布置“观察一周的气候及温度并进行记录”的课后作业，从而使作业更具有生活化气息，也在学生对课堂所学知识进行巩固的同时，更加细致的对生活中的现象进行观察，从而达到了生活常识的不断积累，在督促学生对知识进行复习，促进其成绩提高的同时，也锻炼了学生对日常生活中现象的观察能力，使学生积累更多地生活常识，在地理学习成绩不断提高的基础上，促进学生的全面发展。

地理是对不同地理位置及人文环境的分类评定，而其考试题型及其知识点的背诵记忆具有单调性，会使部分学生对其兴趣不高，因此教师采取生活化的教学方式有利于培养学生对其的兴趣，也有利于学生在学习过程中不断积累生活常识，从而成为全面发展的人才。本文针对如何科学有效的进行地理生活化教学，从引入生活气息吸引学生学习兴趣、引入生活元素加强学生对知识点的理解以及注重学生生活常识的积累三个方面进行了较为详细的论述，并针对各个方面提出了若干建议，以充分开展初中地理生活化教学模式，提高初中生地理学习水平，促进其全面发展，最终达到促进初中阶段地理教学水平整体性提高的目的。

参考文献：

[1]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J]. 现代教育科学， 2013（8）：172-172.

[2]林关生.学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J].教学月刊·中学版：教学管理， 2013（10）：35-36.

作者简介：

黄静（1983.9-），女，山东德州人，大学本科，德州市第十中学，中学一级，研究方向：初中地理教学。