浅谈如何构建小学英语互动生成教学模式

陈楚荣

（仲恺高新技术产业开发区惠环中心小学，广东惠州，516009）

摘 要：素质教育的不断深入使得小学英语教师在教学经验的基础上，不断为学生开发深层次的教学内容，进而总结出全新的教学方法，吸引学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。互动生成教学模式就是在这样的背景下开发出来的模式之一。它由三个环节组成，每一个环节都需要教师进行认真的准备，学生进行积极地配合，才能取得事半功倍的效果。本文在具体的教学案例基础上，对这三方面的内容进行了详细的分析和研究，希望为广大小学英语教师提供一个参考。

关键词：互动生成教学模式 模式的运用 小学英语

学生的全面健康发展是新课标对教育教学的要求。在小学英语教学上，学生的语言综合运用能力则是被作为一项重点教学内容。传统的教学模式在对学生进行培养、引导，进而让学生主动参与课堂的过程中具有很大的劣势。互动生成教学模式有效改变了这一难题，它扭转了学生被动学习的模式，不仅提升了课堂效率和质量，而且为小学英语的教学内容不断注入更加新鲜的血液，促进学生的全面发展。

而所谓“互动生成”就是指在师生之间的不断互动中，学生积极参与课堂，成为课堂的主体，对教学内容进行深入的挖掘和研究，使得课堂不断开发出新的内容和魅力，进而就能够定下更加深刻的教学目标。教师与学生在新教学目标的指引下，就会更加努力，形成一个长效学习机制，对于学生综合能力的提高有着至关重要的作用。互动生成教学模式是一种值得在小学英语课堂上不断运用并加以推广的新型教学模式，下面将详细阐述它的具体应用。

一、互动生成教学模式的运用

互动生成教学模式不仅对小学英语教师提出了更高的要求，而且对学生的规定也更加严格。它要求英语教师深刻反思自己的教学行为与教学手段，把自己和学生的关系变得更加融洽；而学生则需要在配合教师的过程中，积极思考教学内容，端正自己在英语学习上的兴趣，从而在活跃课堂气氛的前提下，促进师生的共同进步和发展。它主要分为以下三个环节：

（一）教师创设情境，学生诱发联想

教学情境在吸引学生学习兴趣，进而让学生更好的理解课堂内容上具有重要的作用。在真实情境的熏陶下，学生往往会掌握一些语言运用技巧，知道如何准确的用英语去表达自己。这样在运用的过程中他们就会明确一些英语使用原则，真正让英语教学的作用发挥出来，体现出英语语言学习的价值。在这样的教学过程中，教师要注意对学生进行情感渗透，让学生把自己的真实情感融入到英语表达当中，这对于他们更好的理解英语的真谛至关重要。

例如，在教授五年级上册Unit 8《At Christmas》中的Story Time的时候，上课前先播放了一段有关圣诞节的视频，立刻激发了学生的学习热情，他们产生了极为丰富的联想，并且迫不及待地想要了解圣诞节的相关知识，于是笔者介紹了有关圣诞节的背景、活动等相关知识，然后布置学习任务，让学生们围绕圣诞节这个主题运用所学过的英语知识展开自由讨论，通过讨论，学生开口说英语，获取知识，并培养了良好的听说能力。

（二）师生互动交流，学生探究学习

英语课堂应该是开放的，不应该是死板的。因此教师在设计导学案以及整个教学过程中，都要渗透给学生一种探究学习的意识，让学生在参与课堂教学的基础上成为课堂的主体，从而便会将教学内容更好的挖掘出来。教师要进行差异性教学，针对不同的学生采取不同的教学方式，真正体现出教育的公平，在保护学生自尊心的基础上，实现他们的均衡发展。

例如，笔者在教授四年级上册Unit 2《Lets make a fruit salad》的时候，设计了“制作水果沙拉”的任务。课前，笔者初步了解了一番，知道了哪些孩子在家经常帮助父母做家务活，哪些孩子心灵手巧一些。笔者知道，Lucy是最能干的。在操练过程中，笔者请语言能力最强的Mike和动手能力最强的Lucy到前面做一个示范表演，另外再安排两位学生充当小助手。任务是：让Mike来扮演教师的角色，教学生Lucy来做水果沙拉。Mike首先把自己写的做沙拉的方案逐条念出来：

①Take out some fruits. Oranges，apples，bananas，pineapples，grapes...

②Peel the fruit.

③Cut the fruit.

④Put them in a bowl.

⑤Put some salad on the fruit.

⑥Mix them.

⑦Taste it， is it delicious？

然后，要求Lucy根据Mike的陈述，完成做水果沙拉的任务。她一边做，一边重复Mike的话。两个小助手则根据需要，不时地给Lucy递上东西，还说出了“Heres the orange/apple/ banana...”等新的句子。

看到他们有声有色的表演，下面的同学跃跃欲试。等到示范的学生一表演完，各个小组就开始分配角色。通过这样的互动生成学习，学生们的参与热情高涨，愉快地完成了教学任务。

（三）师生共同讨论，学生主动发展

很多时候，课备得再完美，也无法预知课堂教学中的全部细节，因为教学的主体――学生是开放性、创造性的存在。英语课堂教学过程中，教师要根据学生的学习情况灵活地调整教学思路，以满足学生的学习要求。

例如，在教授六年级上册Unit 6《Keep our city clean》的时候，笔者提出了话题“What can we do to keep our city clean？”笔者最初的预设是引导学生懂得保护环境的重要性，提高保护环境的意识。没想到中途有一个学生提出了反对意见。

S1：I think we can put the rubbish in the bin.

S2：I think we can plant more trees.

S3：I think we can move some factories away from our city.

S4：I dont think its a good idea. Yes， move some factories away from our city makes our city clean， but they will make the air dirty in other places.

课堂气氛出现了瞬间的凝固，笔者连忙笑着说：Oh， his answer is very interesting. Do you agree with him？

S5： I dont think so. If the factories are still in our city， the air in the city will become worse.

此时，课堂讨论进入了高潮，实际上这时候已经换了一种方式达成了“引導学生要有保护环境的”情感目标。

二、互动生成教学模式的原则

（一）尊重学生，角色转换

教师和学生本就是平等的，因此在进行互动生成教学的过程中，教学应该放下高高在上的架子，真正融入到学生当中，成为学生的朋友。这样学生在被尊重的过程中就会积极参与课堂与教师进行互动，教学质量与效率会在无形中得以提升。

（二）营造氛围，鼓励互动

采用“小学英语互动生成教学模式”因势利导，鼓励学生大胆地与老师、同学互动。这样不但可以全程保持学生学习的注意力，而且可以提高学生的英语语言的综合运用能力，为更高层次的英语学习打下坚实的基础。

三、结语

总之，小学英语互动生成教学模式充分地体现了以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念，值得教师在教学阶段进行运用。

参考文献

[1]丁新琴.借题发挥――对一次课堂突发事件的处理及反思[J].中小学英语教学与研究，2013（11）：154-155.

[2]教育部.英语课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2015：412-413.