高中思想政治教育生活化探究

周芬兰

（甘肃省临夏中学，甘肃临夏，731100）

摘 要：高中生处于思想道德观念成型的关键时期，因此在这个阶段对学生进行培养，使他们端正自己的学习态度，提升自己的思想道德素质是一项具有普遍现实意义的工作。高中思想政治课堂在这方面起着重要的作用。而随着新课改的不断深入，教育部更加重视将课本内容回归生活的重要性，高中思想政治教育也不例外，通过将这一教育内容融入到生活当中，让学生体验到它的价值，学生才会有更加浓厚的兴趣，从而便会积极的参与课堂教学，提升教学质量和效率。本文从教学主体、教学方式以及教学内容等几个方面入手，对生活化的高中思想政治教育进行了深入的研究。

关键词：高中思想政治 高中思想政治教育 生活化 实践策略

所谓的“高中思想政治教育生活化”就是将思想政治课程内容回归到生活中，让学生在以更加轻松的学习方式感知到政治教育的重要性。培养学生一种将政治的主体深入生活、目标贴近生活、内容源于生活以及方法融入生活的学习意识，为后续更加长远的成长打下坚实的基础。在这个过程中，学生不仅会增长才干，而且会形成良好的道德观念，以丰富的责任意识参与到社会当中，将思想政治课程的精髓真正挖掘出来，为国家建设贡献出自己的力量。

一、从教学主体上增强思想政治教育生活化

“以人为本”是进行思想政治教育的原则。这是因为学生是课堂的主体，是学习的主体和执行者，他们只有真正参与到课堂当中，才能更加接近教育的目标，从而便会了解到自己的不足之处，提升自身的综合素质。因此教师要教学的过程中要改变自身的主体地位，将学生带入生活当中，让他们成为教育的主体，在尊重学生人格的前提下，培养学生自主参与思想政治学习的责任感，不断让自己的能力得以提升。

为了达到这样的目标，教师可以利用多媒体以及网络让学生将知识融入到生活当中。在了解学生需要的前提下，引导他们对课程内容进行巩固，借助网络平台在课下随时与教师和同学分享心得，既巩固了知识，又提升了学生在生活中运用思想政治知识的能力。

比如在学习《经济学常识》这一本书的时候，教师为了让学生养成良好的经济意识，就应该在每节课之后都要求学生搜集一些经济案例，认真结合本节课的内容对案例进行分析，然后及时与教师进行分享。教师在直接与学生交流的过程中，对于学生的学习情况就进行了检验，从而会对学生加以指导，让学生提升自己的能力。

二、从教学方式上增强思想政治教育生活化

教学方式的生活化就是培养学生一种运用思想政治教育内容和知识的意识，让学生将课本内容自觉的当成一种生活的需要，从而便会将思想政治教育的价值体现在生活当中。因此教师应该改变传统的教学方式，让学生被动接受知识的局面得以扭转，在整合教育资源的前提下，利用新型教学手段将思想政治教学内容回归到生活当中。教师可以为学生创设一个教学情境，让学生在尽可能真实的氛围里感知教学内容的价值，从而便会形成一种自主探究，自行分析问题的能力。具备了这样的能力，学生自然就会在思想道德建设上有更好的升华。

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，实践教育法也是一种效果显著的政治生活化教学方式。灵活运用实践教育法来进行思想政治教育，培养和检验学生的探索精神、实践能力、社会意识、思想道德素质。鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。

比如在进行爱国主义教育时，教师可有计划地利用节假日组织学生开展一些实践活动。甘肃作为享誉中外的文化大省，其灿烂的历史文化中包含着丰富多彩的教育题材。师生共同设计一次相关地区的徒步行活动，感受当时当地的文化。从活动的策划到准备再到实施，在这一系列活动中，不仅可以培养团队合作能力，还能增进师生间与生生间的情谊，也磨砺了大家艰苦奋斗的意志。在整个过程中，学生会形成一种良好的民族荣誉感。

三、从教学内容上增强思想政治教育生活化

从教学内容上增强思想政治教育生活化。所谓“教学内容的生活化”是指教育者应充分挖掘生活资源，从生活中挖掘出与学生的生命历程相关的、为学生的生命需要的、能够引起学生生命体验的生活化教学内容。此外，教学内容还必须涉及到基本的自然科学知识和人文社科知识，引导学生关注科学发展的前沿动向，使学生的全面发展能够与时俱进。正如陶行知先生所说，“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”，在教学过程中，教师应该将课本内容与生活实际结合在一起，在讲课的时候，就可以以生活中的例子为切入点，既吸引了学生的学习兴趣，而且对于内容的讲解奠定了良好的基礎。

例如，讲到“树立正确的消费观”时，教师可列举这样一个事例：小沈是某中学高二学生，家境不是很好，母亲失业在家，全家就靠父亲微薄的工资度日。当小沈发现身边的同学都身着名牌时，也要求父母为他买一身价值七八百的名牌运动衣。母亲拗不过，就拿出父亲当月工资的三分之一为其买了新衣服。据此回答：（1）小沈的消费理智吗？（2）消费受哪些因素影响？（3）他的消费属于哪种消费心理、消费行为？现实中还有哪些消费心理、消费行为？如何看待这些消费心理和消费行为？（4）中学生如何做一个理智的消费者？学生根据所学知识，同时结合现实生活展开讨论。把学生的生活实际问题引入政治课堂，结合科学的理论，可以有效帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，树立起健康的消费观，提高其参与社会的能力。

四、从教学评价上增强思想政治教育生活化

教学评价就是对教学活动的过程和结果做出的价值判断。生活化的评价，强调课堂以外的现实社会生活，把现实社会中的真实问题作为评价的基础，强调学生实际经验的获得和教学对现实生活的适应。它是一种关注学生生活历程，重视自身生活体验和感悟，促进学生全面可持续发展的形成性评价。在评价内容上，变单纯知识评价为知行并重，过程结果并重的全面评价。所以教师对学生的评价必须做到全面细致，既要评价学生的认知发展水平，又要评价其道德品行，既看重结果，又要重视过程。对此，教育者可以通过成长档案袋、优点记录卡、师生谈心本等途径获取学生思想政治素质发展状况的信息，以此对其的言行及心理状况进行引导和评价。在评价主体上，由教师转向全员，由单一转向综合。

参考文献

[1]赵青英，张典兵.德育原理[M].山东人民出版社，2013：15.

[2]陈善卿，张炳生，辛国俊.生活德育论[M].东北师范大学出版社，2013：162-163.