微课在化学教学中的应用探讨

胡树荣

（湖南省长沙市雅礼雨花中学，湖南 长沙 410000）

摘 要：微课教学是现代信息技术教学手段中的一个重要组成部分。采用短小的视频作为载体帮助学生对课堂教学中的重点内容进行突破，能够有效地提升课堂教学的实效性。文章针对微课在初中化学教学中的应用进行探讨。

关键词：微课；初中化学；教学应用；环节

中图分类号：G436；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0094-01

初中化学在义务教育阶段是一门重要的课程，它是能够初步帮助学生掌握基本化学素养的一门学科。但长期以来，化学课程为广大学生留下抽象难懂的印象，使学生在学习过程中缺乏兴趣。微课的介入可以改变这种现象，能够帮助学生重新认识化学，可以帮助学生找到学习化学的兴趣，可以提高学生在化学课堂参与的积极性，能够帮助学生养成良好的化学素养，提升学生的化学综合能力。因此，微课在初中化学教学中具有重要的应用价值。

一、微课应用在化学教学中的依据

信息技术的发展，是随着计算机和互联网技术的发展而发展的。近年来，随着移动通信技术和移动终端技术的快速发展，信息技术也在不断发展，人们迎来了“媒体时代”。学生的视觉停留时间一般只有5分钟，最长不超过8分钟，所以，将初中化学课堂上的难点和重点问题以微课视频的形式传递给学生具有较大的教学价值。可以说，微课的这种特点有利于提高学生学习化学的效率。

二、微课在化学教学中的应用策略

（1）微课应用在化学的预习环节。预习是课堂教学的先决条件，也是减少学生的盲目性和提高学生学习效率的重要环节。因此，必须改变过去那种简单的阅读理解方式的预习，而是要充分发挥学生的主动性，充分利用微课在预习中的作用，提高学生的化学预习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在“二氧化碳生产研究”的教学中，为了培养学生的预习习惯，提高学生的学习质量，在预习部分，可以使用多媒体向学生展示“二氧化碳生产过程”，目的是让学生在微视频显示中了解整个的实验过程。这样不仅能使学生在实验过程中应用自己所掌握的基础知识，还能提高学生的课堂参与度。同时，借助微课还可以减少课堂的抽象性，在提高学生的学习质量方面也起着非常重要的作用。

（2）微课应用在化學课堂导入环节。课堂导入是课堂教学的第一步。以前，在以考试为导向的教育思想影响下，有些教师一直采取简单的灌输教学模式进行教学，这导致许多学生处于被动学习状态。因此，可以充分发挥微课的作用，确保学生在视频图像的引导下有意识地进入化学课堂，同时也保证课堂效率的最大化。例如，为了激发学生学习的积极性，提高课堂教学的质量，可以选择“微课”导入法。借助生活中的“盐”，如：食盐（NaCl）、工业用盐（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小苏打（NaHCO3）、硫酸铜（CuSO4）、氯化镁（MgCl2）等，不仅使学生能够认识到化学和生活之间的联系，也为学生理解生活中的“盐”提供了帮助，从而提高学生的学习效率，同时也能够保证课堂教学的质量。

（3）微课应用在化学实验教学环节。实验是化学教学的重要组成部分，也是培养学生科学素养的关键。实验是帮助学生了解教材难点的关键，所以，应该充分发挥微课在实验教学中的作用，帮助学生在实验演练中突破难关，从而大大提高学生的学习效率。例如，在教学“二氧化碳”一课时，为了帮助学生轻松掌握本课的内容，激发学生的学习兴趣，可以使用微课来展示内容的重难点：“为什么选择CaCO3和稀HCl反应，不选择Na2CO3和稀HCl反应，也不选择CaCO3和稀H2SO4？”实验的比较，目的是帮助学生轻松了解上述问题，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。同时，也顺利实现高质量的实验教学，促使学生的化学素养大幅提高。

（4）微课应用在化学知识突破环节。知识的突破是课堂教学中的关键环节，也是确保教学目标顺利实现的关键。在这部分教学中，教师常常进行重复讲述，担心学生学不会、弄不懂相关问题，以致浪费很多时间，让学生失去学习的乐趣，而且还使学生感到化学课越来越难，严重地阻碍了课堂教学效率的实现。因此，在这个环节中，教师可以选择微课进行教学，将课堂教学当中的难点问题进行选择并做成微课，让学生反复观看，这能够使学生自行地理解课堂的内容，在一定程度上保证课堂教学的效率。例如，在进行“溶质质量分数”教学的时候，由于本课教学内容是溶质质量分数的计算，在教学中可以用微课来解释一个或两个具有代表性的例子，目的是让学生在独立思考的过程中理解溶质的真实含义，从而提高学生应用知识的能力。

三、结束语

综上所述，在化学教学中，化学教师要充分利用微课进行教学。将微课应用于预习环节、导入环节、实验教学环节、知识突破环节，促使学生自主地学习课程，掌握相关的知识，锻炼自己的能力，从而有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

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