数学生活化教学策略探研

顾梦亚

（江苏省张家港市实验小学，江苏 张家港 215600）

摘 要：生活化教学是数学现行教学模式的深化，能够给予学生学习探索空间，培养自主学习能力。要建立生活化教学机制与环境，在教学内容中增添生活化资源，鼓励学生在生活中探究、体验数学，切实提高数学教学效率和教学质量。

关键词：小学数学；生活化；建立；增添；能力培养

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0045-01

在数学教学中，教师可联系生活实际讲述教材知识点，这有利于学生逻辑思维的养成与完善，能够帮助学生养成运用数学知识和逻辑思维去解决实际问题的良好习惯。在生活化教学情境下，学生能够更加积极地融入到数学学习中，从而获得更真切的数学学习体验，提高自主学习能力。

一、数学生活化课堂教学模式的应用

教师要想在数学教学中充分发挥生活化教学模式的作用，就要深入学生的日常生活，使生活化教学的每一个环节都具备一定的科学性，要让生活中的实际问题成为生活化教学模式中的重要组成部分。在生活化教学模式的应用中，教师要突出数学知识与学生实际生活之间的联系，让学生能够从实际生活入手，切实有效地进行探究学习，进而解决实际生活中的数学问题。作为数学教师，要在教学过程中充分运用生活化教学资源，挖掘生活中的数学问题，营造生活化的学习氛围，引导学生进一步理解、掌握数学知识点，并将数学知识融入到实际生活中，提高学生数学综合素养。

二、数学生活化教学模式应用策略

（1）建立生活化教学机制与环境。生活化教学理念在数学课堂中的应用潜力巨大，教学优势十分明显。数学教师要想从传统数学教学模式中摆脱出来并充分贯彻生活化教学理念，有效创设生活化课堂氛围，就要建立生活化教学机制，创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而提升课堂教学效率和质量。课堂环境是生活化数学课堂的一大影响因素，教师一定要注重课堂环境布局，让学生能够在生活化课堂中体验到舒适感，这样才能够推动生活化课堂向正确方向迈进和发展。比如，教师在课堂布局中为了深化生活化理念，可一改传统数学课堂的空间布局，形成椭圆型围绕式课堂空间布局。这样，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够为学生提供便于互动的空间。为了促进课堂教学气氛生活化，教师可在班级布置相应的学生休息区域，让学生能够劳逸结合，在学习中领悟生活，在生活中感受数学的魅力。

（2）教学内容趣味化，增添生活气氛。学生在学习过程中尚未形成一定的学习习惯，教师要想让学生能够在数学课堂上集中注意力，提高教学效率，就一定要从教学内容趣味化入手，激发学生对课堂教学内容的学习和探究兴趣，只有这样才能够让学生更加乐于融入到数学课堂中。当前，有的数学教师生活化教学理念不强，经验较少，在推动教学内容趣味化的实践中往往使得课堂教学过程不可控。教学实践证明，教师在推动内容趣味化的过程中应严格遵循以下原则：一是趣味教学内容与学生实际生活充分结合；二是紧扣教学大纲，在内容趣味化的同时突出课堂教学主旨；三是呈现教学多样性，提升教学层次。只有这样，才能实现生活化课堂教学内容的趣味化，才能够调动学生数学学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力，提高数学课堂教学质量。

（3）鼓励学生在生活中探究、体验数学。在以往的传统数学教学模式中，教师往往将数学课堂与生活实際相分离，使得数学课堂教学枯燥乏味。学生在长期学习过程中，产生了较大的学习惰性，对数学产生了一定的抵触情绪，严重阻碍了学生逻辑思维能力的发展。在生活化教学模式中，教师要不断鼓励学生在生活中探究、体验数学，真正将数学课堂与学生日常生活相联系，提高其学习质量与探究、体验能力。比如，在“多边形”的教学过程中，教师可鼓励学生从生活中的事物进行联系体验与想象，探究哪些事物几何形态呈多边形状。让学生从多边形的几何特征分类来描述其与实际生活事物之间的联系，以及引导学生从几何角度去探究为什么生活中的事物要呈现多边形状，其几何意义与实际意义是什么。学生从生活中观察、猜想、探究、实验、考证，对数学产生了浓厚的学习兴趣，自主学习能力得到了提高，充分体现了生活化教学理念。

（4）生活化教学要贯彻素质教育培养评价理念。生活化教学务必要贯彻素质教育培养评价理念，教师只有将生活化教学置于素质教育的大方向下，才能够在教学实践中不断优化生活化教学方法，让生活化教学思路更加清晰明了，为学生提供更大的生活化学习空间。同时，素质培养评价方案务必要遵循双向评价的基本思路，生活化和素质教育兼顾，促进生活化教学多样化发展。

三、结束语

数学对于培养学生逻辑思维能力和自主学习能力具有极其重要的意义，作为数学教师，一定要重视学生在数学科目上的学习兴趣培养和学习动力挖掘。要不断学习、研究、贯彻生活化教学理念，创设生活化教学情境。让学生能够在学习不同的数学知识时，快速、有效地融入到生活化教学情境之中，从而提高数学课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]任旺强.问渠哪得清如许为有源头活水来——小学数学生活化教学的思考[J].吉林教育，2010（11）.

[2]朱家生，施珏.中学数学课堂教学技能训练[M].长春：东北师大出版社，1999.