论建构诗意课堂教出语文味

陆亚楠

（江苏省张家港市常阴沙学校，江苏 张家港 215600）

摘 要：语文课堂要打破沉闷的气氛，让课堂活起来，让学生享受到我国数千年文化积淀的滋养，让语文课更有语文味。文章从交流情感、散发张力，渗透美感、诗情画意，传承文化、提升境界几方面进行探究，让学生感受浓浓的语文味。

关键词：小学语文；诗意课堂；语文味；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0057-01

程少堂先生提出语文教学中要体现语文味儿，要展现出文本的语言美和情感美，体现语文学科的工具性和人文性。语文课程标准也提出在语文教学中要全面提高学生的语文素养，注重语文运用、审美、探究等方面能力的培养。在语文教学中，教师要明确语文学科的性质，运用情感激发、语言品味、境界感知等方法让学生感受到浓浓的语文味。

一、交流情感，散发张力

过于枯燥的语文教学会使学生失去阅读文本的兴趣，教师不仅要使语文课堂有内容，而且要有内涵，饱满的、充满激情的课堂才能得到学生的响应。教师在预设时，要精心挑选出文本中的情感点。例如，教授《爱之链》这篇文章时，要让学生充分感受到人世间的真情，使学生在别人需要帮助的时候，能够主动给予无私的帮助。教师可以用富有张力的语言导入文本的学习：“爱是人世间永恒的话题，爱能让人在严寒之中感受到一丝温暖，能让人在孤独的旅途中感受到一丝安慰。大家是否想过，如果每个人都付出一分爱，世界将会是什么样？今天我们就来学习《爱之链》，思考爱要如何传递、延续。”这样的导入语很好地激发了学生的情感，促使他们带着感情投入到文本的学习之中。在学生自主学习的时候，也可以设置富有张力的问题，促使学生探究文本中的情感。“大家试着找一下文本中的细节，看看这些细节如何表现乔依的善良。如‘乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉，说说作者为什么要着重描写这个细节？”在品读文本后，学生了解到乔依当时身处困境之中，但是他却依然热心地帮助别人，这体现了他的善良。教师可以进一步激发学生联系生活，让他们思索一下，在生活中是否也有类似的经历。挖掘文本中的情感点，用满怀激情的语言导入课文，这样才能让语文课展现出张力，令学生沉浸在教师制造的美的氛围中。

二、渗透美感，诗情画意

在语文课上要充分调动学生的审美体验，让学生从平面的文本中感受到立体化的诗情画意，充分体会文本的形象美、结构美、语言美、意象美、境界美。教师要在授课时和学生进行心灵沟通，促使学生进入诗情画意的文本体验之中。《三亚落日》用清新的文字描绘了三亚落日美景，体现了对祖国大好山河的赞美。这篇文章从头至尾都渗透着诗情画意，教师可以让学生诵读文本，感受其语言之美。“作者笔下的三亚有着浓浓的热带风情，在这种地方看落日，是不是一件诗情画意的事情呢？尝试说说作者用哪几幅‘画来描绘三亚落日的场面，它们各有什么特点？”学生了解文本将三亚落日描绘成像“孩童、灯笼、跳水员”，这三个比喻各不相同，分别体现了落日快乐、温和、敏捷的特点，给原本无生命的落日赋予了生命，体现出落日独特的美。将文本的内容联系起来，可以找到落日金红一色、光芒渐渐收敛、慢慢下沉、蹦跳、悄然进入水中这一系列变化过程，如同正在观看优美的连环画一样。从文字品读之中，学生感受到了文本渗透出的美感。要让学生更好地感受文本之美，就要在授课时展现出教师的教学艺术，不能直接照搬教科书的内容。学生身心健康，教师就不必要求他们完全按照自己的想法来学习，可以用风趣的语言引导学生感受文本之美。

三、传承文化，提升境界

中华文明源远流长，在教学中要让学生充分感受到民族文化的精髓，促使学生逐渐成长为能够继承祖国优秀文化的接班人。教师要促使学生从文本中感受到传统文化的境界，更要让传统文化体现出时代特征，这样才能让文本学习变得更富有乐趣，也更符合学生的年龄特点。《司马迁发愤写<史记>》一文讲述了司马迁在逆境之中不忘初衷，忍辱负重，用常人难以想象的忍耐力花费十几年的时间，最终完成惊世之作《史记》的故事。在阅读本文的时候，要让学生感受到司马迁矢志不渝、发愤著书的精神，让他们自觉继承中华民族传统美德，提升自己的思想境界。“司马迁认为，人总是会有一死的，有的人的死重于泰山，有的人的死则轻于鸿毛，对于他的话，你如何理解？”为了使学生更好地感悟，教师还可以给学生提供拓展阅读的资料：“‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着，这是著名诗人臧克家《有的人》中的句子，大家思考一下，这句诗是否和司马迁的话有异曲同工之妙。司马迁和臧克家，这两个人相距千年，他们为何会产生相似的想法？”學生在对比思考后认识到人生价值有不同，若要让人生更有价值，就要坚持不懈地努力，完成有意义的事。继而学生会思考自己的人生价值，思考如何让短暂的人生变得更充实、更有意义。在文本学习中融入传统文化的内容，能拓宽学生知识量，启迪他们的智慧。

四、结束语

总之，在语文教学中，教师要明确语文学科的性质，运用情感激发、语言品味、境界感知等方法让学生感受到浓浓的语文味儿。培养学生的美感，丰富他们的精神世界，让他们养成优雅的文化气质，在成长为社会人之后他们将体现出健全的人格、独到的文化品位。

参考文献：

[1]徐婉琪.建构诗意语文课堂的教学策略[J].开封教育学院学报，2015（07）.

[2]曹金梅.让语文味儿重回语文课堂的有效路径[J].阅读与鉴赏，2011（09）.