论理实身心一体化模式在中职英语教学中的应用

郝勋

（河北省衡水科技工程学校，河北 衡水 053000）

摘 要：理实身心一体化教学，是基于理实一体化教学模式，深化育人为本教学理念的新构想。中职英语学科采用理实身心一体化教学，就是让英语课堂“活”起来，让学生“动”起来，学练结合，培养学生听说读写译的综合技能。

关键词：中职英语；理实一体化；理实身心一体化；教学模式

中图分类号：G712；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0054-01

目前，中职教育“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”氛围正浓，各学校纷纷推行理实一体化教学模式，有效地避免了教学中理实脱节现象，学生学习效率有较大提高。然而，据调查显示，学生身心健康并没有引起足够的重视。鉴于此，本文提出中职英语教学理实身心一体化的理念，经验证效果良好。

一、理实身心一体化教学理念

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是以教师为主导，学生为主体，教学做合一，理实交融的一种教学方法。此方法突出学生动手能力和专业技能的培养，能够充分调动和激发学生的学习兴趣。理实身心一体化教学就是对理实一体化教学理念的补充和延伸，将学生身心健康教育作为主线贯穿教学始终的教学模式。

二、中职英语理实身心一体化教学应用

（1）细化三维目标教学设计。教学设计中，知识、能力、情感三维目标力求明确、具体。知识、能力目标大致分为学懂、学会、会学三个层次，应因人而异。情感目标要贯穿教学始终，培养“有温度”的技术技能人才是终极目标。三维目标依照学习层次的常用描述（以基础模块“A Gift from Grandpa”为例）。第一，知识目标：1）了解——认识、读准、会写、熟记。2）理解——读懂、领会、分析、区分。3）应用——掌握、运用、联系、解决。例如，熟记重点词汇及有关时间的英语谚语；领会爷爷礼物的含义；掌握时间的英文表达法。第二，能力目标：1）技能——示范、模仿、朗读、复述。2）操作——问答、对话、背诵、测试。3）迁移——运用、改写、归纳、讲评。例如，能够流利地朗读课文并独立完成相关阅读理解练习，背诵文中描述时间的句子，能够运用英语叙述发生在某一时间的事件；基础较好的同学尽量做到用英语复述文中故事。第三，情感态度与价值观：1）感知——感受、体会、关心、珍惜。 2）领悟——养成、树立、坚持、追求。例如，感受时间的重要性，树立良好的时间观念，提高自身时间管理能力。

（2）翻转课堂，归还学生自主学习权。充分发挥教师主导，学生主体的作用。学期初，建好班级英语学习微信群，以方便师生交流。课前，教师将学习内容精心制作成微课，并为学生提供相关学习资料和获取途径，分配学习小组，布置课前学习任务。学生观看微课视频，自主探究和发现问题。组员互相督促、交流。课堂上验收学习成果，小组互评，教师点评，集中解决核心问题。课后，师生认真进行教学反思。以基础模块My family为例作如下设计。第一，课前教师活动：1）二次开发教材，将课文改编成对话。制作微课《Guess who he is》， 精講描述人物的词汇和句型。2）布置学习任务，首先熟读单词、课文，熟记重点句型。其次仿编对话及课后短文，口语练习“猜人物”，介绍“我”的家人或同学。再次观看《family》公益广告，写观后感。学生活动：1）观看微课和视频，自主学习，发现问题，互相交流，保质保量完成学习任务。2）小组协作，运用所学知识，组内口语训练。第二，课中教师活动：验收学习成果，指导学生课堂活动并作针对性点评。学生活动：1）每组抽查朗读单词和课文，纠错。2）各组在黑板上限时背写描述人物的词汇，按数量和正确率评比。3）小组口语竞赛“猜人物”，每组每人一句介绍某成员，全班同学猜。组内自评，小组互评。4）各组交流《family》观后感，组长代表发言，并用英语介绍一位组员。第三，课后教师活动：写教学反思，总结成功和不足。学生活动：查漏补缺，复习巩固，完成课后练习。

（3）爱心渗透课堂，滋润学生心田。中职生普遍存在自卑心理，常表现为焦虑、紧张、敏感多疑，缺乏自信，自暴自弃等。教师要帮助学生重新认识自己，做一个暖心的人，努力寻找并放大孩子们的“闪光点”。一个和蔼的微笑，一缕信任的目光，一句鼓励的话语也许能唤醒学生的自尊和自信，甚至影响学生的一生。英语课上，教师要经常赞扬学生的积极表现，说“Very good”“Youre great”。当学生回答不出问题时，要这样鼓励学生“Take it easy” “Try your best”。当学生在学习中遇到困难时，要常对他们说“Where there is a will， there is a way”“Failure is the mother of success”等。

三、结束语

中职生的自卑心理严重影响其身心健康发展，成为成才路上的绊脚石。中职英语学科采用理实身心一体化教学，就是让英语课堂“活”起来，让学生“动”起来，学练结合，培养学生听说读写译的综合技能。各教学环节要注重学生的情感体验，让学生在受尊重和鼓励中重拾自信，保持积极向上的心态，健康成长。

参考文献：

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