改善小学德育低效生态的策略浅析

叶文杰

随着经济的快速发展和城市化进程的逐步推进，劳动密集型企业发展带来了外来工子女就学问题，对学校德育工作提出了新的挑战。从“有书读”向“读好书”转变，成为经济变革时期一个新的课题。本文试图通过浅析德育的各种困惑，找寻提高德育效果、促进学生思想品德全面发展的策略与方法。

一、德育低效的校本成因分析

目标割裂，持续性差。本末倒置，德育变成孤立的“目标运作”。如果错误地把“目标”当作起点，教育过程中错误理解成学生已掌握了“目标”，并已内化成为道德规范，教育的意义在于强调和固化，那么目标和教育过程就产生割裂，不可能产生良好的教育效果。

方法简单，内驱力弱。受传统教育模式的影响，德育方法上惯用灌输、说教等教育模式，德育方式上只局限于品德课、班队课，国旗下讲话等，对学生德育欠缺针对性，教育技术仍使用陈旧而麻木的老一套等，是产生低效德育的根源。

二、改变校本德育低效的对策

1. 形神兼备

德育的提效要具形神兼备的教育境界。所谓“形”，是德育外在的表现形式，体现在形式多样的活动载体中。所谓“神”，就是实现人的本质提升。形神兼备是通过丰富多彩的德育活动，实现更好提升人的思想素质目标。两者的协调互补，能激发德育工作变被动为主动，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。

譬如：学校德育针对外来工子弟勇敢、坚强、自理能力强的特点，可以围绕学校核心文化理念，开展以“传承雷锋精神”、“探究启超文化”等精彩文化活动，结合“传统美德月”、“爱队爱校月”、“文明礼仪月”、“安全环保月”等工作重点，开展系列丰富多彩的社会实践活动，把艺术节、书香节、体育节、科技节等作为德育的有机组成部分，培养学生社会主义核心价值观。

2. 宏谋远略

学校德育工作必须把长远培养目标与学生近期行为培养相结合。如果长远目标与近期目标相混淆，没有科学地构建长远目标的推进计划，就容易产生教育急功近利、焦急烦躁的不良心态。因此，借助长远目标引领，短期目标推进的德育方式，一定能达成理想的教育效果。譬如：外来工子弟实践能力强，认同感弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱。针对实际，积极构建 “全员育人”“实践德育”“无痕德育”等多元模式，以日常行为规范教育为抓手，以文明礼仪为重點的基础养成教育，将行为规范外化为行动，内化为素质，形成远近兼具的育人体系。

3. 道术合一

“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉。” 环境能散发陶冶性情的力量，和谐环境、浓郁氛围，为助德育兴盛之道，配专业操练与驯化之术，必可提高德育实效性。

三、改变校本德育低效的方法

1. 化而后聚

许多学校德育活动存在随意性的错误值得我们思考。儿童的道德心理的发展总是从低级到高级分阶段发展的，教育必须找准每一阶段德育的起点和目标，按照既定的序列有条不紊地、由浅入深地进行。学校的“教育方式”重视把握总体目标，并有效分解为诸多具体行动要求，围绕学校核心文化理念，制定培养的总体目标，把儒家文化作为学校德育的基本内容和评价指标，分年段落实（低年段——对己负责；中年段——对人负责；高年段——对社会负责），并分解为诸多具体行动要求，会产生明显的教育效果。

2. 浓淡相宜

德育工作必须适应群体的复杂性和个体的突出性，避免在工作中费力费时却“事倍功半”，注意火候，把握分寸，做到“淡妆浓抹总相宜”。德育要把握轻重缓急的节奏，不可眉毛胡子一把抓，学校救火队式地应对各类问题，既累又低效。因此，主张重要问题着力解决，次要问题联动解决，突出问题优先解决，一般问题常态解决。

如：学校门前三无流动摊档的食品安全隐患，对学生健康成长带来危害，必须重锤出击整治。学生活泼好动、学习习惯较差，依托国学教育和习惯养成教育进行德育浸透。自我言行规范，在常态活动教育中体验修正。

责任编辑邱丽