让阅读充满小学语文课堂

盛清清

摘 要：读是阅读教学的灵魂。在语文教学中教师应整体把握全文，初读感知；自由选择句段，复读感悟；挖掘课文内涵，精读评味；积累语言文字，熟读背诵。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这样才能极大地激发学生的主体意识，使语文课堂教学焕发出生命活力。

关键词：朗读；感知；感味；品味

读是阅读教学的灵魂，读是阅读教学中最基本、最重要的训练。“以学生为主体，以读的训练为主线”，这是我们语文教师进行阅读教学时所共同遵循的规律。只有让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，才能极大地激发学生的主体意识，使语文课堂教学焕发出生命的活力，才能切实有效地提高学生的阅读水平。

一、整体把握全文，初读感知

由于小学生受认知、感知事物的局限，语文学习中不可避免地会出现百思不得其解的情形，教师不能一讲了之，应该因势利导，引导学生在多次读书中自己解决这些问题。在学习一篇文章时，教师要让学生对课文有一个整体的感知，这就要求学生充分地读、自由地讀，千万不要让学生听一遍课文录音或者教师范读后就让学生回答“课文主要写了什么”之类的问题。如在教学《吃水不忘挖井人》一开始，教师在放了录音后，提出问题：“这篇课文的故事发生在哪里啊？”虽然问题看似简单，但是对于低年级学生来说，只听一次像瑞金、沙洲坝、江西这些地名不一定会说出来。何不在学习时让学生根据自己的习惯与速度，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知字形，在读中理解部分词语的意思。

在不断的朗读后教师应鼓励学生当众朗读，并作适当的点拨与评议。只要读得充分，读得流利，无论教师设计读说结合，还是读写结合的练习，语言的感知都在其中。

二、自由选择句段，复读感悟

在整体感知课文内容的基础上，教师应信任学生的能力，让学生自由选择课文中最喜爱的段落或句子，读读、想想、点点、圈圈，再通过自由读、指名读、齐读等形式，反复地诵读，让学生在读的海洋中去摸索、去摔打、去漫游，从而真正实现情有所感，理有所悟。然后采用小组形式交流谈谈自己的收获：可以是读懂了哪些词句；也可以是哪一处写得好，为什么；还可以是这句应该这样读，那句应该那样读，包括句子的停顿、语音的轻重、速度的缓慢等。

如在教学《荷叶圆圆》时，教师在教学小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个段落时可以让学生事先说说最喜欢谁，根据学生讲的顺序教学，虽然打乱了老师的安排，但抓住了学生的心。教完段落，让学生喜欢谁就读谁的那段，相信学生会读得特别起劲。还可以让学生比一比谁读得更有感情。

当然，由于学生的认识层次不一，难免会出现选择与课文重点不符的情况，对此教师应在爱护学生学习积极性的基础上作出必要的校正，并在比较中求同存异，以培养学生的探索创新精神。

三、挖掘课文内涵，精读评味

课文的内涵即作者所表达的意思。它是通过语言文字直接或间接反映出来的。学生在理解、感悟的基础上，教师应抓住时机，创设情景，营造气氛，促使学生入情地读，品出其中之味。教材中的课文，读起来朗朗上口，音韵优美，听之于耳而感动于心：有的语言铿锵，令人振奋；有的语言音韵舒缓，令人沉醉……学生在读通、读懂之后，教师还要指导读好。为学生创设各种情境，通过轻声读、自由读、朗读、默读、个别读、集体读等多种形式，让学生在读中欣赏，在欣赏中读，学生的情感会受到熏陶，思想会得到升华。而思想、情感的升华，又促进了对语言文字的理解，实现了语文能力和思想、情感的共同提高。

四、积累语言文字，熟读背诵

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习主要是靠日积月累地学习和积淀，主要是依照不断地感悟范例、积累范例、比较和运用范例的方式来掌握。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句至理名言充分表明：背诵是积累的一种重要方式，只有“厚积”，才会有“薄发”。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。我们应该利用儿童善于模仿、记忆力强这一心理特征，通过大量的阅读和背诵，让语言材料深深地印在学生的脑海里。教材都是编者精心选编而成，它们内容丰富，体裁多样，语言优美，结构清晰，是学生积累规范语言的好例子。教师要指导学生将学过的好文章背下来，这样，不断地积累，才能在运用时达到“下笔如有神”“文思泉涌”。读背结合，这既是学习语文的重要方法，也是提高读写能力的有效手段。

学好语言非在一朝一夕，它需要长期的积累，而积累语言则必须通过背诵来完成，尤其是小学生，记忆力正处于最佳时期，多读多背多积累，对提高听说读写能力是非常必要的。在平时教学中，我不要求学生每篇课文都背诵，由学生选择自己喜欢的片段，有感情地熟读并背诵，甚至默写自己最喜欢的语句，把这些温情并茂的语句烂熟于心，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。

总之，在阅读教学中注重对学生进行有意识的读的训练，让学生愉快地、自由地、探索地进行语言实践活动，是提高教学效果的行之有效的办法。教学是一门艺术，一名成功的教师应当灵活地选择运用多种手段与教学方法，激发学生学习的兴趣，营造民主氛围，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与教学过程，激发学生创造性想象，让乐趣、新意、幻想和智慧浸润我们的课堂，让我们的语文教学充满灵性。

参考文献：

[1]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略研究[J].教育实践与研究，2011.

[2]梁昌辉.聚焦性阅读，从教教材到教阅读[J].小学语文教师，2015.

[3]江世国.浅谈小学语文阅读教学[J].散文百家，2015.