小学语文拓展阅读初探

安琼

摘 要：听说读写是语文教学中学生必须掌握的四项基本能力，其中阅读占据着举足轻重的地位。丰富阅读内容，提高阅读质量，不仅有利于提升学生的语文综合素养，也能促进学生的全面发展。因此，应当加强对小学语文阅读教学的重视，在阅读教材的基础上，开展系列拓展阅读，帮助学生在广阔的阅读世界中汲取知识，获得情感陶冶。在新课程改革的背景下，探讨小学语文拓展阅读教学的策略。

关键词：小学语文；拓展；阅读

阅读教学一直是语文教学的一项重要内容，在语文教学活动中占有十分重要的位置。在小学阶段开展拓展阅读教学，一方面，与新课程标准、素质教育相互辉映；另一方面，会对小学生产生长久、深刻的影响。拓展阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，唤起学生阅读的内部动力；有助于丰富学生的语文知识，提高语文综合素养；有助于学生获得情感熏陶与感染，形成健康积极的情感、态度与价值观。因此，实行拓展阅读教学，提高拓展阅读教学的有效性，成为小学语文教师必须思考与实践的领域。

一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣

“一纲多本”的指导思想，极大丰富了语文教材，通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过精挑细选的，这些文本既具备较高的文学价值，又与小学生的身心发展水平相协调，因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此，开展拓展阅读教学，要首先立足语文教材，充分利用教材文本的价值，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣与阅读内部动力。激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爱，将会使其受益终生。为此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的丰富性与多样性。

二、拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性

拓展阅读，既指阅读内容的拓展与丰富，也指阅读时间与空间的拓展与丰富。充足的阅读时间与丰富的阅读空间，是实行拓展阅读教学的基础，缺乏时间与空间的保证，拓展阅读教学的开展很难落到实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上，然而课堂时间有限，阅读很难持续、深入地进行。为此，教师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如在讲授人教版小学五年级下册第五组课文《草船借箭》之前，教师可以引导学生查阅相关的背景资料，这样既提高了课堂教学的有效性，又激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，为学生展示一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。处于小学阶段的学生，他们具有爱玩、爱做游戏的天性，并且注意力保持时间较为短暂，很难真正静下心来进行阅读，因此，无论是在课堂还是课外，无论是在教室还是图书馆、书店，教师要注重引导，营造温馨、安静的阅读氛围，使每一个学生在这种氛围中尽情地开展阅读活动。

三、开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度

要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。一方面，由于活动具有丰富性、趣味性，容易激发小学生的兴趣与动力，使他们乐于阅读；另一方面，阅读需要交流与沟通，开展活动为学生进行交流搭建了一个有力的平臺。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，面对同一个文本，不同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动，使阅读从自我阅读走向了对话，可以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏，知识储备较为薄弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴的感受与观点；同时，小学生具备丰富的想象力、创造力，阅读活动能帮助他们挖掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样，如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。

在新课程改革的大力推行与素质教育有效实施下，小学语文拓展阅读教学的有效性应当置于举足轻重的位置，这对提高小学生的语文综合素养、实现语文三维目标、促进学生全面发展大有裨益。为此，小学语文教师应当加大对拓展阅读教学的重视力度，从上述几个方面入手，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣；营造阅读氛围，提高学生阅读自觉性；开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度；传授阅读方法，培养学生阅读习惯，提高拓展阅读的有效性。

参考文献：

[1]谭光明.小学语文拓展阅读初探[J].中外交流，2016（17）.

[2]杨瑞红.小学语文教学拓展性阅读中的人文性初探[J].亚太教育，2015（21）：28.

[3]陈双双.小学语文拓展性阅读教学初探[J].语文天地（小教版），2015（5）：54.