关于初中生自主能力培养策略的思考

摘 要：教育是智慧的启迪，教学是教师与学生之间双向促进的过程。认识自己、认识学生、不断强化学习中的积极因素、引导学生变被动为主动是教学的关键。发挥榜样的力量，引导学生树立正确价值观，着力解决学生愿不愿意学以及为什么学的问题。科学设计班级自主管理制度，营造良好的学习氛围，着力解决学生在什么样环境下学习的问题。开展合作小组学习，促进共同发展，着力解决学生怎样学的问题。

关键词：榜样示范；自主管理；合作小组

教育是智慧的启迪，教学是教师与学生之间双向促进的过程。学生的茁壮成长不只依靠教师的辛勤耕耘，更需要学生自觉自主的学习和发展。认识自己、认识学生、不断强化学习中的积极因素、引导学生变被动为主动是教学的关键。现结合个人的教学经验，就学生自主能力培养提出三点思考。

一、发挥榜样的力量，引导学生树立正确价值观，着力解决学生愿不愿意学以及为什么学的问题

班杜拉的社会学习理论中指出了榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为就会增强产生同样行为的倾向。简言之，就是我们常说的榜样的带动力量。才识渊博、富有特点的老师，往往能赢得学生的钦佩和尊重，学生有了兴趣，就会主动去理解老师的教学内容，甚至模仿教师的思维方式和动作习惯。

所以，首先，教师应树立正确的价值观，并通过个人影响力和日常教学将自己的观念传达给学生，促使学生认可、接受和实践。正确价值观的树立如同学生航线上扬起的风帆，保障了学生的前进方向。其次，教师该具备过硬的专业知识和深厚的教育教学功底，因为学生可以原谅老师的严厉或苛刻，甚至吹毛求疵，却不能原谅老师的才疏学浅。最后，教师还应该有良好的个人魅力，自己的言行举止每天都在学生面前曝光，对学生有着最直接的影响。

二、科学设计班级自主管理制度，营造良好的学习氛围，着力解决学生在什么样环境下学习的问题

1.以班干部为核心，实现学生的自主管理

班干部选拔和认定是班级管理工作中的重中之重，学生的自我教育才是真正的教育。在班级管理中，班主任应做好引导和协调工作，尽量给学生更多自主权，充分唤起他们的整体意识和责任感。干部选取方式通常采取自荐、推荐及讨论三种方法相结合的形式，并且认真做好班干部岗前培训，使工作能有条不紊的

进行。

2.共同制定班级规章制度，实现自我约束

班级凝聚力对营造和谐的集体氛围作用重大，因此需要制定班规和设定奖项，做到奖惩分明。在班规制定方面，首先应听取全体学生的意见和建议，由全班学生集体制定决策预案，接着由班委会讨论修改直到正式确定，学生从心理上会愿意接受这样的班规制度，从而保证学生自我管理能有章可循、有理可依。

三、开展合作小组学习，促进共同发展，着力解决学生怎样学的问题

根据班级人数，通常将学生分为8个小组，6人为一组，学优生、中等生和学困生各2名。目的是运用小组学习的方法，通过互助学习、相互督促、捆绑考核和多元评价的方式，形成平等、互补、共同发展的学习态势，逐步实現“头雁高飞、中雁竞飞、尾雁快飞”的良好局面。

1.打破以学习成绩为中心的单一评价机制，将组织、运动、品德及实践纳入评价体系，对学生实行全面、综合和注重过程的立体评价，破除“一俊遮百丑”的惯性思维，克制优生因学习好就易骄傲的不良情绪，发现和发展学困生的特长，在各展所长的基础上进行平等的交流和学习。

2.打破单个考核的评价机制，对学习小组进行整体评价。教师从中进行针对性引导，对整体提高的小组进行表扬，对两极分化严重的小组提出整改意见。不少小组还自发形成了“一对一”互助制，优生主动为学困生讲解学习要点，学困生也主动向优生学习，真正做到培优扶弱、相互督促、共同发展。

3.重点关注问题学生，进行正确引导和帮助，确保小组学习成效。特别是在小组学习中，如果小组成员被问题学生的消极行为所影响，其结果不堪设想。面对此种情况，首先，建立完善的问题学生个人档案，如家庭环境、个人性格、交友情况等，全面掌握问题学生的基础信息，从而分析原因，从各方面寻找突破口。其次，多方发掘问题学生的特长好爱和兴奋点，引导学生发现自己在班级中的价值，逐步将影响学习的消极行为转化为促进学习的积极行。最后，坚持正向强化，对问题学生的点滴进步给予及时肯定，让其体验到学习的乐趣，从而主动融入小组学习中。

总之，学生永远是学习的主人，只有牢固树立学生的主体地位意识，充分发挥学生的主观能动性，让他们在合作学习中体会成功的乐趣，让他们在榜样借鉴中补足自身的不足，让他们在自我管理中不断提升和完善自我。他们必能更快更好地向充满自信、人格独立、睿智善思的时代新人发展。

参考文献：

[1]雍贵鹏.浅谈班级管理艺术[J].辽宁教育，2010.

[2]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010.

作者简介：曾波陶，男，单位：西华师范大学政治与行政学院、成都市温江区和盛中学校，职称：中学高级教师，学历：硕士研究生，籍贯：四川温江，研究方向：学科教学（思政）。

编辑 赵 红