发挥学生主体作用，实现课堂有效教学

陈再文

自从我校实行高效课堂改革以来，改变了老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，采用学案导学的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。“让老师更轻松地教，让学生更有效地学”。真正落实了以学带教，归还学生学习自主权。在教学改革过程中，我贯彻“不看不讲，不议不讲，不练不讲”的原则，采用“三段六步”的教学方法进行教学，深深感受到一个道理——让学生教学生，有时比单纯老师教学生效果要更好！

在采用学案导学的教学模式下，学生在预习导学和合作探究中往往会遇到不少的疑惑。不同的学生，遇到的困难就不一样，有的是普遍性的，也有的是因为个人基础知识不全面引起的个性问题。老师上课时一般都是讲解普遍性的问题，不可能讲解全体学生的所有疑问。所以，自主学习和合作学习是非常重要的，在教学中，我指导学生开展以小组为单位的合作学习，让学生教学生，取得了较好的学习效果。

一、充分信任学生，给学生施展才华的机会，有利于活跃课堂气氛

传统的课堂上一直是老师讲、学生听，不管老师讲得多么有激情，都会有学生困乏、精神分散的现象，所以如何才能使学生的注意力集中起来？如何调动学生的学习热情？一直是老师们头疼的问题。解决这个问题的最好方法是改变老师唱独角戏的旧模式，让学生积极参与，也就是要充分信任学生，大胆采用以学生为主的教学模式。

在课堂上，我大胆尝试让学生扮演老师的角色，让有能力的学生站在讲台上教学生。于是，有时学生会私下讨论，这节数学课，会是哪个“数学老师”给我们上课？因为除了我这个数学老师外，班里还有几个“数学老师”。他们这些小老师，课前都根据导学案认真预习，讲起课来层次也很清晰，取得的教学效果比原来的还好。一般我布置课外作业时，都要求学生预习导学案，并且多加了一项任务——你如何教懂其他的同学？经过一段时间的尝试，不同层次的学生都得到了一定程度的提高，一些平时不喜欢回答问题的学生，变得主动抢答问题了，一些平时不喜欢动手动脑的学生，变成了手舞足蹈的演讲积极分子，一些沉默寡言的学生，变成了雄辩大师。全班涌现了一批演讲家、评论家、名演员、幽默大师。数学课已经不再是沉闷的说教课，数学知识已经不再枯燥无味。我发现，在这种课堂模式下，学生成为课堂的主角，讲台成为学生施展才能的舞台，学生的积极性提高了，参与意识也提高了。他们比以前更自信了，总有学生争先恐后地登台表演，课堂气氛也活跃了，掌声和笑声在教室里回荡。课改的实行，真是让人受益颇多。

二、小组讨论学习，有分工有合作，能增进集体团结，增强学生之间的感情

在采用学案导学的教学模式下，学生的自主学习和合作学习是非常重要的，所以我们实行分小组学习，根据性别比例、兴趣倾向、学习水平、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，每个小组都有各自的组名和个性的口号。小组内各成员既有分工又有合作，老师下达各项学习任务。各小组展开学习和讨论。在取得共识后，各小组派出一位代表发言人扮演老师，讲解各个题目的解题思路和答案。定期轮换主发言人，每人都有做老师的机会。这些小老师在小组讨论学习中可以得到同组成员的指点和辅助，这样学生教学生，在小组合作中相互交流，彼此帮助，共同分享成功的快乐，从而增进同学之间的友谊。

三、注重过程和方法，既有利于培养独立思考的能力，又能集思广益

在采用学案导学的教学模式下，教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。在以“老师的教”转变为“学生的学”的过程中，让学生知道怎么学比学什么更重要。“授之以鱼，不如授之以渔”。在以前上课的过程中，很多时候是老师在讲台上满堂地讲，学生在下面不停地抄答案，学生只关心结果，不关心过程和方法。让学生教学生，使学生在关注結果的同时，更关心过程与方法，为了使自己的讲解没有漏洞，“小老师”深思熟虑，做到严谨细致，逻辑严密，有的题目甚至能一题多解。同时其他的同学会频频发问，形成一种集思广益的研讨氛围。

四、以学生为主体的学习过程，有利于老师查漏补缺，落实学习目标

在上课过程中，老师随时掌握学生的学习情况，对于每一节课要掌握的知识内容，要理解的概念，要掌握的基本技能有没有落实到位？老师经过细心地观察和聆听学生的讲解，会发现学生在理解上的偏差，技能上的欠缺，或者一些知识性的错误，都可以及时查漏补缺，展开针对性的探究，布置针对性的作业。

总之，让学生教学生，能让课堂真正活跃起来，既活跃气氛，又活跃思维，有利于促进学生的全面发展。在今后的教学过程中，我将继续积极探索适合学生发展的教学模式，讲究课堂高效，提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]李凤.发挥学生主体作用，提高数学课堂教学[J].中小学电教（下半月），2010（1）：85-85.

[2]李德梅.发挥学生的主体参与作用，提高数学课堂教学效率[J].中学数学研究，2006（1）：15-17.

编辑 高 琼