浅谈如何构建快乐的初中语文课堂

摘 要：学生是一个个鲜活的个体，有发展差异和个体差异，学生积极主动地参与学习，学习过程体现思维与实践、发展变化与提高进步，教师则因势利导，影响着学生快乐激情的学习。真正的教学就是注意学生，留心的注意，它来自教师所看到的情景中的好东西。可见，构建快乐的初中语文课堂极其重要。寓教于乐，教学相长，让每一个学生都快乐学习。

关键词：个体差异；快乐学习；教学技巧；语文课堂

在新课程理念下的课堂教学中，注意力的中心是学生，而不是老师，关注每一个学生，使每一个学生的多元智能都得以实现，根据学生的发展差异和个体差异开展并调整教学，教师安排各种活动以激发学生学习的兴趣，学生是一个个鲜活的个体，他们的兴趣爱好有发展差异和个体差异，教师在教学中要关注每一个学生，着眼于学生的发展，进而构建快乐的语文课堂。

叶澜教授说：“课堂教学是老师和学生人生中最重要的一段经历，是生命中的一部分。”对求学者来说，课堂中的教与学是他们学习发展的重要组成部分，是求学者发展和成长的摇篮。作为一名语文教学的组织者和引领者，如何在课堂的教与学中营造快乐、和谐、激情的课堂氛围，从而提高课堂教与学的效率呢？笔者愿意与同仁分享几点肤浅的认识和做法。

一、要关注每一个学生，让每一个孩子都能快乐学习

陶行知先生说：“教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是‘劳役，更不是‘苦役，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受，成功的快乐，这对孩子的发展必将产生积极深远的影响。”

学生在我们的影响教育下求知成长，关注每一个学生的发展和需求，是我们老师的责任，课堂应该是求学者学习生活的乐园，我们不可扼杀孩子的好奇和兴趣，更不能“一刀切”削去孩子的探究和发展。

在初中语文教学中，有一次我指导说明文写作训练——介绍一种事物。学生分成五个学习小组，每个小组提前准备一个物件，在课堂教与学的过程中，学生参与学习的积极性很高，小组成员之间细致观察记录，交流写法。我到各个小组中倾听，与他们交流并给予学生指导，我观察了许久，有一位学生王×漠然地坐在那里，当我走到他们小组时，随便问了一句：“王×，你不喜欢这件工艺品吗？”他忽然眼睛一亮，说：“老师，我能写写我那辆新的赛车吗？”“啊？”我想了想，回答：“行，好啊，你的赛车呢？”“在楼下。”“你把赛车推到教室来吧。”顿时，他像小鸟一样飞出教室，把那辆黄色的赛车扛进了课堂，三五个同学就“刷”地围住赛车，看看这里，摸摸那里，顿时也燃烧了我的激情，于是酷爱赛车的同学又组成了一个小组，小组派代表交流发言时，王×径直走到他心爱的赛车前，从车头到车尾进行了一一介绍，还介绍了赛车的家族，国际上赛车的发展情况等，着实让我和同学们大开眼界，博得同学们的阵阵掌声……孩子们在快乐中求知。

二、教师对学生要怀有一颗充满感情的关爱之心

教师对学生的关爱之心，是一种责任感，是一直努力、执著、客观地去关注每一个学生，特别是需要帮助的那一部分学生，把

他们带到快乐学习成长的环境中、带到快乐的初中语文课堂中。魏巍笔下的蔡云芝先生是多么让人喜欢的一位老师，魏巍和蔡云芝先生在一起快乐无边，甚至让年幼的他魂牵梦绕，蔡云芝先生教孩子们快乐学诗歌的课堂影响了魏巍的一生。我反复品味魏巍写的《我的老师》这篇文章，感受着孩子们爱戴的蔡云芝先生为师的那一份注意。

教师备课先备学生，了解学生需要什么，设计课程时要把中心放在学生身上，注重学生的学习过程，全面考虑学生的个性差异，针对不同的教学内容，选择不同的教学环境，组成不同的活动小组，设计出呈现快乐学习的语文课堂。

执教《黄河颂》时，我就与综合性实践活动——保护黄河结合起来，根据学生的个体差异和兴趣爱好，分成学习小组，有诗歌朗诵组、歌唱组、成语故事组、广告设计组等，选择了诗歌朗诵组的同学，要揣摩读的感情，就要挖掘《黄河颂》的背景资料，老师还会担心学生不去自主地探究《黄河颂》吗？同时，这一组的同学展示他们的学习成果时，就是给全班同学上了一堂《黄河颂》，老师何乐而不为呢？

三、教师要关注和尊重学生的需要，使课堂教学“活”起来

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要关注学生在学习过程中的变化和发展，激励他们的学习热情，保护他们的自信心和自尊心。只有真正让学生“动”起来，课堂才能真正“活”起来。

记得我教学生学习了朱自清的《背影》后要仿写一篇作文，要通过感人的事例来刻画人物，我先创设情境，让学生听歌曲《烛光里的妈妈》，连听了两遍，有的學生就已泪如泉涌，有一名女学生叫杨××，她站起来说：“爸爸有病，妈妈为了挣钱养家，什么活都干，冬季的一天，我偷偷跟着妈妈，看到了这样的情景：冰冻三尺、寒风飕飕，冷库门口，妈妈双手伸进水里刮羊肚子挣钱，刮好一个羊肚子能挣20元钱，双手冻得紫红，双脚冻得麻木，一时想站都站不起来……”她泣不成声，我眼睛也湿润了；其他的同学都被带动起来，叙述着一个个动人的故事，作文的素材找到了，轻而易举就能成文了。

四、教师要让每个孩子享受学习的快乐，优化课外作业

不合理的作业占用学生很多宝贵的时间，增加了学生的负担。老师设计作业时要以学生为中心来全面考虑，巩固基础知识的作业要少而精，还要注意作业形式的多样性、趣味性等。比如，喂养并观察一种小动物，实践一种技艺，这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，积极参与。构建快乐的初中语文课堂，还要考虑一些有弹性、开放性、科技性的作业，在完成作业的过程中，学生已经在实践—发现—实践—总结中锻炼能力了。把课内延伸到课外，到生活中、社会中去学习思考，实践锻炼，这是创造性地学习。

构建快乐的初中语文课堂，教师要不断改变教学方法，提高自己的教学技巧；充分利用课程资源，营造活跃的课程，寓教于乐，教学相长，让每一个学生都快乐学习，是素质教育的理念，又是我们教师孜孜以求的教学理想。

参考文献：

郑大伟.加拿大Margaret Hunsberger.基础教育中以学生为中心的教学法[M].中央广播电视大学出版社，2004-07.

作者简介：王雪英，1969年12月出生于新疆阿勒泰市，祖籍山东济南，本科毕业于新疆教育学院汉语言文学教育，现任新疆阿勒泰市北屯镇中学语文高级教师，从教28年，致力于中学语文教学改革，擅长阅读教学、作文教学。曾参加加拿大加强中国西部基础教育能力项目培训并实践于课堂教学，曾主持并参与校级、地区级、国家级课题研究并获国家级课题个人一等奖，研究方向：作文教学实施的策略；论文《浅探初中语文教学评价》获得国家级一等奖并发表在《未来教育家》刊物上；分别获得新疆维吾尔自治区第二届、第六届、第七届中学生现场作文竞赛指导奖二等奖、二等奖、一等奖；录像课《丑小鸭》获得“2016年新疆中学初中语文教师课堂教学录像课大赛”二等奖。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。

编辑 孙玲娟