初三物理一轮复习有效性的思考

张云霞

目前，初三中考一轮复习工作正在如火如荼地开展，如何提高复习课的有效性，追求一种“让书本知识活起来，让学生在课堂中动起来，让学生所学知识用得来”的高效课堂，让学生从“学会”实现“会学”的转变是所有教师、教学研究人员研究的课题。前几天，围绕这个话题，我们区开展了一次物理主题研训活动，以课例为抓手开展研究，活动中呈现了一节《压强》复习课，结合这节课的两个环节，本人谈谈自己的看法。

环节一：展示交流

这节课围绕固体压强的相关知识进行复习，展示交流环节主要是对学生自主复习的情况进行反馈，教师设计了预习学案，主要包括两个方面的内容：一是知识梳理，以填空的形式呈现；二是对“探究影響压力作用效果的因素”的实验的复习，是这样设计的：

实验探究：探究“压力作用效果与哪些因素有关”，请补充方案一，完成方案二。

课堂上，教师利用投影展示了一位学生的预习学案，并请学生介绍了所设计的两种方案，是利用压力小桌、沙槽和重锤探究压力和受力面积对压力作用效果的影响，教师按照方案在磁性

黑板上摆放器材，没有利用实物演示。完了之后，问：有没有不同方案？另一学生回答了用海绵、装有水的瓶子进行实验的方案，还上去在磁性黑板上用器材的模型进行了演示，完了之后，教师问：对探究性实验应关注哪些方面？通过学生的回答和教师的补充，要求学生从实验方法、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论对实验进行理解。讲完之后，教师又投影展示了一位学生的预习学案，叫其他学生看看有没有问题，结束后，才进行下一环节的课堂教学，这一环节大约用时16分钟。

这一环节，我的思考：

有效的做法：

1.教师精心设计预习学案，有的放矢。利用学案，引导学生回顾基础知识、重点实验，提高了课堂的利用率，也锻炼了学生的自主学习能力。在探究活动的学案设计中，方案一教师给出了提示语句，方案二没给，这样的设计能帮助学生抓住探究实验的重点，有效解决了学生表述时的困难。

2.注意方法的点拨。在实验的复习中，提醒学生要从实验方法、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论这几个方面进行，关注实验过程，真正理解实验。

需改进之处：

1.本环节的教学节奏把握不是太好，用时太长。该班级是一个基础很好的班级，在“探究影响压力的作用效果的因素”的实验复习中，第一位学生汇报很好，第二位学生就不用再上去汇报了，只需将他的预习学案投影展示一下就行了。另外，在小结之后，发现了一位学生的学案做的有个小问题，又投影讲评了一下，费了时间，显得有点拖沓了。

2.实验的拓展不够，这是一个好的班级，可以在学生对实验进行了自主复习，已经掌握不错的情况下，进行拓展，借助近两年相关的中考题考查学生的能力，提高教学的深度。

3.本环节只展示了学生对探究实验的自主复习情况，而对基础知识的复习情况未顾及。我认为，大部分学生对基础知识的掌握存在问题，为了提高课堂的利用率，教师可以课前对学生基础知识的掌握情况进行了解，通过批改预习学案，发现问题，课堂利用很短的时间展示有问题的学案反馈一下即可。

环节二：知识整合应用

教师根据刚才的活动情境，编制如下例题，学生应用知识解决问题。

例题：重锤的质量m1为0.3kg，底面积S1为8cm2，放在水平放置的桌面面积S2为100cm2的四钉小桌上。四钉小桌的质量m2为0.125kg，一个钉脚的底面积S3为12mm2，（g取10N/kg）

（1）计算重锤的重力G1；

（2）计算重锤对四钉小桌的压力F1和压强p1，并画出重锤对四钉小桌的压力示意图；

（3）计算四钉小桌对沙子的压力F和压强p。

学生完成例题，教师巡视指导，并选择做得较快较好的一位学生的学案投影讲评，学生做得基本没有问题，不过还是没来得及做完，教师根据学生做的情况进行了评价，在评价过程中，教师用实物演示，强调了如何判断受力面积。完了后，请学生小结：压强计算时要注意什么问题？学生回答：单位换算。教师就把1cm2=10-4m2，1mm2=10-6m2板书在黑板上，然后提醒学生还要注意受力面积和压力大小的判断，在水平面上F=G，若放在斜面上，F≠G，讲完之后，学生接着思考下面问题：

（4）若将重锤沿水平方向切去一半，则剩下的一半对四钉小桌的压强如何变化？沿竖直方向切去一半呢？由（4）问，过渡到下一知识点的复习：如何改变压强。学生小结方法后，教师给出了课本上的图片，由学生判断是用什么方法？如何改变压强的？完成了中考指导书上的相关题目，还给出了这样一个例题让学生判断对错。

这一环节，我的思考：

有效的做法：

1.精心设计例题，呈现方式自然。例题的设计有梯度，思维有含量，考查的知识点全面，环环相扣，起到承上启下的作用。

2.抓住重点，有效突破难点。教学中，抓住学生容易出问题的地方，如，压力大小和受力面积的判断、单位的换算等，通过提问和演示活动的方式加以强调，并及时小结。

3.有效利用物理课本。复习中，教师展示课本图片让学生判断压强的变化情况，抓住课本资源，这种做法值得借鉴。

需改进之处：

给学生思维的空间不够。可能是前面一个环节的耽误，教师在给学生完成例题时，比较仓促，较快的学生都没做好就讲评了。讲评中，一些注意点的提炼，未给学生充分的时间思考、回答，基本以教师为主。

通过这节课的学习反思，再结合自己多年在初三教学一线的经验，对如何提高物理一轮复习的有效性，有这样的一些思考：

1.重视课本。在一轮复习中，教师要重视物理课本，有效利用课本中的资源。经常看到一些教师上复习课时课本也不带，就不要说用了，实际上教师的行为潜移默化地影响着学生，你轻视一分，学生就会轻视十分，如果你在上课的过程中经常展示利用一下课本中的图片、题目、实验等，学生自然而然地就会回归到课本了。

2.激发兴趣。教师要激发学生的学习兴趣，对学生来说，中考复习过程是一个很辛苦的过程，压力大，任务重，每天重复着差不多相同的事：上课、写作业、考试，很容易厌倦，失去学习的热情，所以，作为一个老师，复习中就不能一成不变，要善于“玩花样”，多学习，多动脑，根据不同的内容，创设不同的情境，每天有点新意，让学生每天能耳目一新，就能激起学生的兴趣了，学生有了兴趣，学习就能主动，课堂的效率自然就高了。

3.精选好题。一轮复习要在较短的时间内完成十八章内容，时间紧，内容多，所以我们没有时间搞题海战术，唯一能做的就是提高课堂效率，虽然课堂的长度我们不能增加，但我们能增加课堂的宽度，精心编选好题、典型题让学生练习，通过一题多练、一题多变而实现一题多效。

4.敢于放手。复习课相对新授课来说，更应该让学生成为主角，所以教师要敢于放手，课堂上，教师要惜字如金。练习中的错误要让学生自己找出来，需注意的问题要让学生讲出来，方法规律要学生自己提炼出来，从学生嘴里说出来的东西，比教师喋喋不休地讲几遍效果都好，所以，教师要认清这个事实，放手让学生“自己的课堂自己做主”，相信给学生一个舞台，他们会还我们一个精彩！

参考文献：

[1]朱军.浅谈中专物理的有效性教学[J].科技信息，2013（3）.

[2]苏明义.中学物理教学建模[M].广西教育出版社，2003.

编辑 鲁翠红