浅谈特长生地理高考复习策略

于加强

摘 要：教育体制改革的深化，对地理教学提出全新的要求。为了帮助特长生顺利通过高考这一环节，教师必须重视传授有效的高考地理复习策略，提高特长生的复习质量，以期取得良好的学习效果。主要研究了提高特长生高考地理复习效率的有效策略，希望为特长生提供重要参考。

关键词：特长生；地理；高考复习；策略

纵观近些年文综高考试题可以知道，地理高考试题越来越重视考查学生对地理基础知识、思想品质与技能等方面的掌握程

度，重点考查学生的地理学习能力。因此，为了优化特长生高考地理复习效果，教师需要积极探索有效复习策略。以下围绕高考地理复习有效策略展开分析：

一、重点引导学生掌握学习方法和提升地理能力

地理教学中教师除了要向学生传授丰富的理论知识外，更重要的是培养学生读图分析、获取信息、问题分析以及论证与描述等方面能力。其中，作为地理第二语言，图表可直观形象地向学生呈现抽象的地理概念，通过分析近些年高考地理试题可看出，图表与地图依旧是高考试题的重头戏，目的在于全面考查学生地理能力。就图表方面而言，最为重要的一点是加强对学生判断区域图与分析问题能力的考查，而后是考查学生对统计图表、等值线图以及联系框图等各类地理图表分析方式掌握程度。

二、加强主干知识的复习

高考命题的立意在考查能力，知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁。因此，只有扎扎实实抓基础，才能构建起能力的殿堂。纵观近几年的高考试题考生失分最多的往往不是那些能力要求高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题，试题往往引用课本内容的知识和素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度。但无论怎样变，其知识的落脚点都在构成学科最基本的内容或理论主体范围内。针对现阶段特长生底子薄、任务重的特点，笔者将课本上的一些主干知识利用“概念图”的形式归纳整理，让学生勤看、勤翻，同时在课堂教学中积极强化，使学生眼熟、耳熟，通过有意记忆和无意记忆强化知识点，提高复习效率。

三、精选与讲解习题资料

为了巩固学生的复习效果，适量的练习题是必不可少的。由于资料上的练习题太多，且多数较难、较偏或质量不高，尤其对艺术生来说，适合的练习题就更少。所以这就需要教师精心挑选习题或自己编写、搜集一些适合他们的习题。如气候类型的判断，这是一个重点也是一个难点，虽然学生能掌握判断方法，但不一定会用，这就需要多做练习，而多数资料上的题型多数是常见的气温曲线和降水柱状图，起不到很好的练习效果。

所以教师在选用练习题时，应坚持精选的原则，结合学生的学习情况，选取利于深化学生用地理知识理解题目，根据学习内容与复习过程合理安排讲与练的主次顺序。一般来说，在普通学生一轮的复习时，艺术生正在学习专业知识，参加专业考试。当艺术生完成专业考试返回学校，普通学生大都开始进行二轮复习

了，所以艺术生复习的时间非常少。这就要求教师整合教材，整合习题，全面开展讲练结合的复习工作，着重于训练学生思维能力以及解决问题能力。

教师还应该重视讲评学生练习中的易错题，尤其是要突出考题中的重点、难点与疑点，深入浅出地透彻地讲解题目，确保学生能理解、掌握与应用知识点，在题目讲解中教师应重点向学生讲解规律性与条理性的内容，使学生掌握答题规律、技巧与方式，进一步提升学生的思维能力，让学生能够有层次地利用地理规范语言表达主观题。

四、深入研读《考试说明》

《考试说明》为学生開展高考复习提供重要依据，它不仅帮助学生做好查漏补缺工作，还可以使其更好地熟悉高考各类题型，从而提升高考复习质量。通过分析文科综合能力测试卷可以知道，史、地、政的学科考试内容比重不断缩减。因此，考试重点在于考查学生对各科主干知识的掌握程度。虽然，高考制度在不断改革，但是万变不离其宗，高考试题通常是以教学基本内容为中心，通过融入课堂之外社会素材等，从而创设出全新的问题情境，形成全新的设问角度。无论题目如何变化，其中心依旧是学科基本内容，高考试题重点考查学生对主干学科知识的掌握。

另外，任课教师在开展课堂教学过程之中，应重视加强与其他教师的合作与沟通，特别是要重视与班主任教师的配合，共同努力强化对学生的有效管理，加强与学生之间的沟通与交流。

综上所述，随着教育体制改革的深化，高考地理考查侧重点有所不同，更加重视考查学生地理思维能力。因此，为了帮助特长生顺利通过高考地理考试，教师应重视采取有效的地理复习策略，助力特长生取得优异的高考成绩。

参考文献：

[1]邱扬.新课改背景下地理高考复习策略思考[J].西南大学学报（社会科学版），2011（S1）：103-104.

[2]任传芝.区域地理高考复习策略研究[J].课程教学研究，2014（6）：54-57.

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