探讨小学数学问题解决教学的策略

郑宪民

摘 要：在小学数学学习阶段，解决问题的能力是学生必须要具备的能力之一。为了做好小学数学问题解决的教学，依据实际的小学数学教学状况，提出了一些做好小学数学问题解决教学的方法。

关键词：小学数学；问题解决；教学思考

在整个的小学数学教育过程中，老师不但要重视对学生数学知识的传授，更要重视教给学生应用数学知识去解决问题的方法，不断地提升学生解决数学问题的能力，让数学学习与实际生活紧密联系起来，这样才能真正落实数学教育教学的目的。所以，作为小学数学老师要对小学数学问题解决的教学重视起来，不断地提升学生解决问题的能力。本文就来谈一谈这个问题。

一、重视做好基础概念知识的教学工作

学生只有牢固地掌握了数学的基础概念，才能促进学生更好地学习接下来更加深奥的知识，使学生的数学学习思维逻辑不断地提升，不断使学生解决问题的能力得以提升。在实际教学中我们可以发现，有许多数学问题的解决都是依赖于对已有基础概念知识的掌握与使用。所以，作为数学老师首先要做的就是要不断加强学生对基础概念知识的教学，正确指导学生，为形成较好的解题能力奠定坚实的基础。

二、要重视做好应用题解题的教学

学生如果能够牢固掌握一些应用题的解题对策，就能使学生的数学学习能力不断提升。老师在应用题解题策略的教学过程中，要正确地引導学生形成正确的数学思想，不断对题目加以认识与掌握，引导学生基于已经掌握的数学知识与实际的生活体验，将在应用题中涉及的数学知识进行仔细的分析与思考，老师要指导学生会应用相应的数学思维方法去解决问题，这样学生的数学逻辑思维能力会得到不断提升，同时学生解决应用题的能力也会不断提高。另外，老师还应当善于对学生进行变式的训练，引导学生对所掌握的知识进行全面的比较、融合，协助学生将互联网式的认知结构建立起来，从而使他们解决问题的能力不断加强。比如，我在指导学生掌握植树问题的解决方法以后，让学生数一数在大街上我们可以看见的垃圾桶一共有多少个，估计一下两个垃圾桶之间的距离是多少。我们要多给学生提供一些这样的变式训练，这样可以使学生对数学知识、数学思维方法等的掌握程度不断加强，学生的思维灵活性会越来越好，从而不断提高学生数学问题的解决能力。

三、重视加强数学问题解决策略的指导

在小学数学中所出现的数量关系都是比较简单的，只要学生基于生活经验与已经掌握的数学知识，实施抽象的思维，这类问题的解决方法是很容易掌握的。比如，我要求学生解答一个数学问题：小杨的爸爸新买了一个长为40分米、宽为32分米的车库，现在想要为这个车库铺上正方形的地板砖，让地板砖的边长也为整分米数，并且要保持地板砖的完整性，能够有几种铺设地板砖的方法呢？购买地板砖最少需要多少块呢？由于这类问题学生是比较熟悉的，并且之前已经学习过最大公因数，因此，学生很快就可以根据实际的生活经验与已经掌握的数学知识分析出：40与32共有的因数就应该是地板砖的边长，并且当公因数最大的时

候，购买的地板砖的块数就是最少的。

除了一些比较简单的问题之外，还有许多关于数量关系的题目是比较复杂的，凭借学生已掌握的数学知识与学生的实际生活体验没有办法在短时间内将题目解答出来，对此，老师就要指导学生对一些数学问题的解决策略有详细的掌握，这样学生在遇到比较复杂的题目时能够将解题的关键内容找到，从而顺利地解决数学问题。老师可以教给学生列表法，也就是用表格的方法把问题中涉及的信息一一罗列出来，将已知的条件找出来并加以观察、理顺，明确解题的思路，从而找到解决的方法。另外，解决问题的方法还有很多：找规律、动手操作、猜测等等，要适当地加以应用。

四、提高小学数学问题解决教学实效的方法

老师在教学过程中要把一些解决数学问题的方法教给学生，不要只是把小学数学问题解决方法停留在口头的讲述上，要应用合适的教学方法启发学生产生解决问题的意识，使学生具备解决问题的决心。总体来说，老师应当加强建构生活化的问题环境，让学生在这样轻松、和谐的情境中应用所学的数学知识来解决实际问题，促进学生的思维不断发展。另外，老师要多问学生“你发现了什么”等有价值的问题，让学生多进行观察、思考、猜测，不断地鼓励学生主动质疑，引导学生去发现、提出问题，然后找出解决问题的方法。并且老师还要多提供一题多变与一题多解的练习给学生，不断地鼓励学生，使学生的解题能力不断增强。

总之，小学数学老师要加强学生数学问题的解决能力，使学生的数学思维得到不断的发展，使学生的数学素养不断提升，达到教学目标。

参考文献：

[1]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（教师），2012，45（2）：181-182.

[2]解书.小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D].东北师范大学，2013：225.