新课改下有效进行小学数学教学

王媛媛

摘 要：随着新课改的不断推进和发展，小学数学也面临着一系列的改革，新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，鉴于小学数学是小学阶段一门重要的学科，具有抽象性、逻辑性强等特点，同时小学生的思维主要以形象思维为主，如果只单纯地讲一些理论知识，学生理解起来就比较困难，自然学习效率也不高，那么怎樣才能提高学生的课堂效率呢？今天就“新课改下有效进行小学数学教学”这个话题和大家共同探讨一下，希望能对教学有所帮助。

关键词：小学数学；新课改；有效教学；实施策略

一、小学数学

小学数学是小学阶段一门重要的学科，具有抽象性、逻辑性强等特点，而小学生尤其是低年级的学生主要以形象思维为主，因此，教师如果只单纯地讲一些理论知识，学生理解起来就会比较困难，学习兴趣不高，但是只要我们细心观察就会发现，我们的身边离不开数学，只要教师把抽象的知识和学生身边的生活密切联系起来，就可以便于学生的理解。

随着新课改的不断实施和推进，小学数学也面临着一系列的改革，新课改强调，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，并且通过数学知识的学习，能够利用所学的知识解决现实生活问题的能力。

二、有效教学

所谓的有效教学主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，通过采用学生易于理解和接受的教学方式来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中，从而使学生获得具体的进步或发展，它是新课改下一种新的教学方法。

有效教学可以充分体现学生的主体地位，使学生主动参与到课堂中；有效教学可以营造一种和谐、快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣；有效教学可以有效地提高学生的课堂效率。

三、有效教学的实施策略

1.教师教学理念的转变

在传统的教学过程中，教师作为课堂主体，主导着整个课堂，采用“一言堂、填鸭式”教学方式，因此，学生学习兴趣不高、课堂效率低，而新课改则强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师必须转变教学理念，切实把学生作为课堂主体，即在课堂教学中，教师主要是引导、启发学生说出自己的想法，让学生主动参与到课堂活动中，而不是直接告诉学生应该怎样做或者把最后结果直接告诉学生。

以一年级“人民币的认识”为例，这节的重点是让学生认识元、角、分以及它们之间的转换，并能简单地计算，在讲这一节时，教师不能简单地告诉学生100元=2个50元、5个20元、10个10元等，而是让学生提前准备好儿童币，在讲课中教师逐步引导，同学们想想，如果表示100元，我们可以用手中的纸币怎样来表示呢？有几种方法呢？请大家展示一下，也可以让学生同桌之间互相出题，让学生真正理解本节的所学内容，如：我有5元钱，买铅笔花掉1.5元，我还剩多少元等，这样可以充分调动学生的积极性，提高教学效率。

2.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，教师主要以课本教学和自己的实践经验为主，而数学又是一门抽象、逻辑性强的学科，如果只是单纯地讲一些理论知识，学生会觉得很枯燥，最重要的是理解起来比较困难，因此，学生的积极性不高、学习效率低，而新课改则强调教师可以根据学生的学习兴趣灵活改变教学形式，这就要求教师在日常生活中了解学生的兴趣所在，然后再对教学内容做出灵活调整。

以年级“角的初步认识”根据这时期的学生以形象思维为主，具有活泼好动、注意力不集中等特点，在讲这一节时，如果教师只单纯地为学生讲角的概念、角有什么特征等，学生感觉很枯燥，学习兴趣不高，而如果教师先以多媒体的形式为大家展示一幅国旗的图，逐步引导学生图上有什么呢？（五角星）为什么叫五角星呢？（因为它有五个角），接着教师引导学生观察这些角有什么特征，然后引导出角的含义，再接着，教师可以让学生观察身边含角的例子，如（教室的墙角、三角板、扇子）等，这些话题都和学生的实际生活联系在一起，立刻激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

3.开展互动化教学

在传统的教学过程中，教师在讲台上滔滔不绝地讲课，而没有顾及到学生的感受，更不知道学生的掌握情况，而互动教学主要是教师在课堂教学过程中，通过与学生之间的互动，了解学生的掌握情况，学生不太理解的地方作为重点讲解，而对于学生特别容易理解的地方一带而过，从而做到有的放矢，达到教与学的高度统一，进而提高教学效率。

以三年级“图形的周长”为例，在学习这一节时，教师可以先让学生说说对周长的认识，如计算课桌的周长，先让学生说他们怎样计算书桌的长度，然后慢慢地引导出周长的概念，接着，一边让学生观察教师手中的大三角形，一边引导学生我们应该怎样来计算三角形的周长呢？从而吸引学生的注意力，提高教学效率。

参考文献：

[1]许明.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].读写算（教育教学研究），2010（24）.

[2]朱松.解析新课改下如何实施小学数学教学[J].快乐阅读，2013（13）.