初中英语写作能力训练方法探讨

廖秋兰

摘 要：写作是语言学科最为重要的内容，因为写作是语言知识的汇总，也是学生表达的途徑。在初中英语教学中，写作教学一直是教学的难点，教师在进行写作教学时通常苦于没有较为有效的学习方法。基于此，将结合初中八年级英语写作教学实际，谈一谈初中英语写作能力训练的有效方法。

关键词：初中教学；英语；写作训练；方法

书面表达作为中考重要的题型之一，其存在的目的在于考查学生对单词、句式及短语的应用，是对英语语言能力及表达能力的综合考查项目。在初中英语教学中，英语写作教学一直以来都是教学的重点。而传统的初中英语写作为了应付考试的压力，教师通常采用模板教学的方式，给学生准备固定的模板让学生背

诵，让学生练习也是针对模板进行练习，最后导致学生的文章生硬僵化，千篇一律，缺乏真情实感。在指导初中作文时，教师应当首先针对学生的词汇能力、句式使用能力等基础能力进行训练，确保表达准确，不出错，在这一基础上再提高学生的表达能力，做到文章感情充沛，流畅简洁。为达到以上的教学目标，笔者开展了初中英语写作训练方法探索。

一、提升词汇水平

词汇量缺乏是学生的通病，特别是新课程改革以来，初中英语难度有所提高，初中词汇量增加，词汇难度也相对增加，这使原本就具有难度的英语词汇记忆更加艰难。在对学生写作作业进行批改的过程中笔者发现，不少学生虽然有很好的表达能力，单词运用与句式运用较为准确，但是单词的错误屡见不鲜，即便是经过再三修改学生仍旧在单词上出现问题，其中单词的错拼是最为明显的问题。由此可见，初中学生学习英语写作在单词方面存在两个问题，一方面学生的词汇量较少，不足以丰富表达；另一方面学生单词记忆能力较差，错拼现象多见。针对这两个问题，笔者分别采取了有针对性的单词训练，以达到充盈学生词汇量、准确布局词汇的目的。

丰富学生词汇量需要教师引导学生养成良好的学习习惯，即随手摘抄的习惯。英语的阅读材料就是很好地拓展词汇量的材料，通常教师在带领学生完成阅读训练后就将阅读材料放置起

来，这是十分错误的做法，教师应当带领学生针对单词学习进行重读与再学习，勾画出材料中的重点词汇，放在句子中加深学生对单词的理解与记忆。针对单词错拼严重这一现状，教师需要改变学生死记硬背的教学方法，在单词教学中采取多样的方式辅助记忆。例如，采用反义词记忆法，appear/disappear，crowded/uncrowded，在反义词教学中向学生灌输前缀对于单词词义的影响，学会通过单词前缀辨别单词；又如词形相近记忆法，except/expect，chance/change/challenge，通过区分易混淆的单词强化学生的记忆，使学生避免认错、拼错。

二、开展词句训练

随着单词水平的提高，学生普遍具备一定的词汇功底，这时教师就应当带领学生进行下一步的学习即词句训练。词句训练有两个目的，一方面需要学生在词句训练中清晰词汇使用的情景，准确选择词汇，另一方面需要学生在词句训练中强化对于句式句型的学习，学会使用从句，将简单的句型变为复杂的句型。在词句训练时，由于句型种类较为复杂，教师应当注重难易，要合理布局训练难度，先易后难。

三、听、说、读、写综合训练

英语的学习是语言的学习，而语言的学习是综合的学习。如同幼儿时期学习母语一般，只有幼儿具备了一定的语言环境才能渐渐培养出听、说、读、写的能力，而且这四种能力都不是独立存在的，需要综合训练才能养成。英语写作训练也是如此，英语写作教学切不可只针对写进行教学，语言能力的养成需要是全面的，只有结合听、说、读三种能力才能在英语写作上取得成效。开展听、说、读、写综合训练，最首要的问题在于寻找合适的教学材料。如今，微课已经成为教学开展的线上平台，在微课平台上可以找到海量的教学素材，教师可以在教学中使用微课教学素材开展辅助教学。

例如，在八年级英语下册Unit 7 Food festival的教学开展过程中，教师可以根据课本教学的内容从微课平台上选取视频或音频材料，与此同时教师需要整理出材料的文字版。在备课阶段教师需准备好以上的材料，在课程开展过程中，教师首先需要使学生听听力材料，之后带领学生根据听力书面材料随着音频材料进行跟读。在数次练习后，教师可以要求学生撤去书面材料进行听力训练。随后，教师可以要求学生进行自主的朗读训练。以上训练完成后教师带领学生精读教学材料，画出重点单词及句式，并给学生布置相关的写作任务，开展随堂的写作训练。在这一学习过程中最为重要的是如何选取优秀材料及对教学材料的充分利用，只有通过听、说、读、写综合训练，学生的英语写作能力才能显著

提高。

参考文献：

[1]朱筱杭.提高英语听力理解能力的策略和技巧[J].中学外语教与学，2008（5）.

[2]陈梅花.如何提高学生英语听力能力[J].安庆师范学院学报，2005.

编辑 李琴芳