初中体育课堂教学中问题学生行为分析及教学策略

匡香红

摘 要：在我国教育的不断改革中，问题学生是当今各国教育中存在的一种普遍现象。初中体育课堂中这种现象也在逐渐增加，对初中体育课堂教学中的问题少年进行疏导和转化，是初中体育课堂教学的一项重要任务。我国对初中教育的重视程度在不断提高，在教育领域也得到了一定的发展。相对来说我国初中学生德智体美的状况并没有完全随着我国教育的发展而有明显的提高，反而初中学生的不良行为越来越多，问题学生也越来越多，这些不良的行为可能会对学生产生一些不利的影响，让他们误入歧途。这种现象不仅对学生和家长的身心健康有消极的影响，同时也严重地影响了学校的教育质量。

关键词：初中体育；问题学生；行为分析；教学策略

当今的学校教育中，不只是单单地传授知识，更多的在于学生的管理问题。一些问题学生的出现，扰乱了课堂纪律。他们不爱学习、散漫懒惰、性格孤僻，影响他人学习或者有一些有着心理障碍，在学习和思想上都与正常的学生存在着一定的差距。在初中体育课的教学上这种现象更加严重，这些问题学生在课堂上破坏课堂秩序、不尊重师长、对同学不友好、迟到早退，每时每刻都在课堂上制造问题。所以采用何种教学方法可以帮助他们走出问题少年的困境是现在我们需要深思的问题。

一、问题少年的主要心理特征

1.极强的逆反心理

在初中体育教学中，问题少年更容易受到一些不公平的待遇。同学们经常嘲笑他們，老师经常批评他们，这种现象久而久之就会使他们产生一种逆反心理，这样就会使他们故意和老师作对，故意犯错误，故意不完成老师布置的任务，在课堂上扰乱课堂秩序，干扰其他同学上课。

2.没有自信，存在自卑感

因为问题少年的学习成绩差，所以老师往往都不会重视他们，对他们很少鼓励。学生也嘲笑他们，所以在课堂上他们会觉得没有自信，不敢积极发言，有时还会因为完成不好老师布置的任务而受到批评。这种现象严重地打击了他们的自信心，常常会让他们觉得自己什么都不如别人，所以开始变得自卑，不愿意和他人交流。

3.缺乏足够的自制能力

自制能力薄弱对问题少年来说是他们的通病。在学习的过程中，他们不能用自己的意志力进行自我约束，必须在有人监督的情况下才能完成学习任务，但是只要新鲜劲头过去，或者在学习的过程中遇到一些棘手的问题，他们就很容易变回自己的老样子。

4.缺少学习的动力

因为问题少年的学习相对来说差一些，经常得不到教师的表扬和同学的赞赏，所以他们会把学习当成是自己的一种负担，对学习没有任何的兴趣和热情。自己也没有明确要努力的目标，所以他们没有任何的学习动力。

5.爱出风头

爱出风头是初中学生较为明显的一种心理特征，他们在除了学习以外的任何场合都很积极地表现自己，想要引起大家的注意，让别人都认识自己，这给他们在心理上带来了很大的满足感和成就感。

二、造成问题少年的主要原因

1.生理原因

生理原因是指在身体上存在一些先天或者后天的缺陷，或者是青春期生理上发生的一些变化。部分学生身体的缺陷给他们带来的后果就是智力受到影响，无法完成老师在课堂上布置的教学任务，听不懂老师讲课的内容，跟不上其他同学的学习进度，无法专心听讲，出现严重的表达问题，导致无法按时完成作业。初中生开始进入青春期，身体的各方面都会有很大的改变。这时他们会花费很大一部分时间来打扮自己，会变得十分敏感、嫉妒等等，这些都会引起他们在心理上的某些不平衡，引发一些不良的行为，使他们成为问题少年。

2.心理原因

初中生大多都是未成年人，他们的心智并未成熟，所以他们会受到很多心理因素的影响。因为他们的学习成绩不好，所以对自己没有自信，更没有学习的动机，因而自暴自弃，得不到老师和同学的关注，这给他们的心理造成了很大的伤害。

三、在初中体育教学中对问题少年的教学策略

1.善于发现问题学生的长处

在一般情况下，我们看到的只有问题少年身上的缺点，但是在他们身上也有自己的优点，只是老师和同学常常忽略了问题少年，所以很难发现他们的优点。这时老师就可以利用问题少年自身的优点作为改变他们的起点，多给予他们表现的机会，让他们的优点可以施展出来，让同学对他们有更好的了解，经常鼓励和欣赏他们。

2.建立问题少年的自信心

在初中体育教学过程中，老师应针对每个问题少年自身的特点来制定相对的教学环节，提出难度不一的教学问题，从而鼓励这些问题少年来完成老师布置的作业。完成之后给予他们表扬和赞赏。这样问题少年会因为正确回答了老师的问题而得到老师的表扬和同学的赞赏而感到开心，有效地提高了他们学习的积极性。

3.建立良好的师生关系

大部分的老师都会因为学生是问题少年而不再重视他们，忽略他们，这样很不利于他们的身心发展。每个老师都应该充满爱心，公平地看待每一个学生。帮助问题少年改正自身的问题，和他们建立良好的师生关系，这很容易提高学生学习的积极性。

在初中体育教学过程中，问题少年越来越多。但是不管有怎样的问题，老师都应该对他们一视同仁，帮助他们改变自己的问题。在每个人的成长过程中，出现问题都是不可避免的，但教师都应该尽力在教学过程中去帮助他们，使他们彻底摆脱问题少年的阴影。

参考文献：

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[3]武永江.“问题学生”教育转化的新思路：基于“问题学生”的主观框架理念[J].中国特殊教育，2006（11）：30-33.

编辑 温雪莲