中职交通运输类专业微课教学浅论

潘绮华

摘要：在中职交通运输类专业的课堂教学中，传统教学理念與方法已难以满足现代化交通运输产业对人才培养的需求。为了持续提升交通运输专业的教学效率与质量，教师要学会应用包括微课在内的新型教学方法与工具，以切实提升中职生的专业素质。文章从微课教学技术的概念探讨入手，分析中职交通运输专业应用微课技术存在的问题，进而探讨交通运输专业教学应用微课技术的正确方法。

关键词：中职学校；交通运输类专业；微课

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）06-0060-05

经济的持续发展带动了居民生活质量的持续提升，使其对外出的便利性及效率提出了更高的要求，这也为交通运输产业的快速发展创造了巨大的成长空间，同时对交通运输人才的需求量也在日益增加。然而，受传统教学理念的影响，微课等新型教学模式在中职交通运输类专业教学中的应用效果有待进一步提升，这要求教师在实际教学中深入探讨最佳的微课实践应用模式，切实提升教学质量与效果。

一、微课教学概述

（一）微课的概念

微课主要是指利用信息技术手段，根据认识规律，呈现碎片化的教学内容、过程以及扩展素材的结构化教学资源。微课中最为重要的构成内容是课堂教学视频或教学片断，此外还包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、教学反馈以及教师点评等辅助性的教学资源。微课的不同构成内容按照特定的呈现方式或组织关系一同呈现出半结构化、主题式的教学资源应用环境。与传统的单一型教学课件、教学设计等教学资源有所不同，微课是在传统教学资源上发展而成的新型教学资源。

（二）微课教学的技术特点

与传统教学技术相比，微课具有如下几个方面的特点。

1.时间短

微课最为典型的特点在于其教学时间较短。国内外质量较高的微课时间一般都在10～15分钟内，这主要与脑科学所提出了“人类注意力十分钟法则”息息相关，为了能够让学生在微课教学时间内最大限度地集中注意力，微课的时长在10分钟左右较适宜。

2.内容精

微课虽然时间较短，但是并不影响其教学内容的精致[1]。通常而言，某一微课内容集中于特定的知识点而展开。因此，在开发设计微课时，内容不可过于庞杂，应尽力做到内容精致，将知识点讲清楚。

3.移动性

微课的移动性是指在数字化教学方式的基础上，利用移动互联网信息技术所实现的随时随地教学模式。移动互动式教学模式被认为是未来教学的革命性发展方向，已成为未来教学发展的核心内容。

4.自主性

新课标下，要求培养学生的学习自主性。微课教学模式实现了碎片化的学习效果，从而让学生能够随时随地在视频内容的指导下自主地完成相关的学习内容。在微课教学方式下，学生的学习活动不再受教师的约束，已成为真正意义上的自主学习。进入微课教学时代后，学生对学习内容拥有更大的选择权，让学生真正拥有了更符合自己兴趣爱好及接受能力的选择学习内容、学习时间的权利，也可以结合自己对知识点的理解程度决定是否反复观看，可真正实现自主性学习的目的。

5.容量小

与几百兆的教学视频相比，微课的资源容量相对要小一些，通常只有几十兆而已。微课容量小的特性使其通过互联网传播变得现实，有利于师生间及时开展教学交流与沟通。

二、中职交通运输类专业微课应用现状

微课在中职交通运输类专业的应用现状，主要可从师生对微课的了解及接受现状、教师应用微课的方式与效果、学生应用微课的方式与效果等几个方面进行分析。

（一）师生对微课了解及接受现状

根据本地区对师生关于微课了解程度现状的调研分析结果可知，教师对微课的了解程度要优于学生对微课的了解程度。有9%和72%的教师对微课或初步了解或深入了解，有0.9%和25%的学生对微课或初步了解或深入了解。只有8%和11%的教师对微课处于“听说过”或“完全不了解”的状态，而高达12.1%和62%的学生对微课处于“听说过”或“完全不了解”的状态。（详见图1）

据此可以说明，职校中教师对微课的了解程度要比学生来得深入，教师应引导学生学会应用微课技术。

关于师生对微课的接受程度，有73%的教师对微课这一新型的教学技术持接受态度。与教师相比，学生的接受意愿相对较弱，但是也只有不足4%的学生不愿意接受微课这一教学技术，这足以说明微课在职校教学中拥有较广泛的师生基础。（详见图2）

（二）职校教师应用微课方式与效果现状

职校教师应用微课教学方式及其所能发挥的效果，决定了其是否能够得以在更大范围内应用，主要可从如下几个方面分析评估教师应用微课的方式与效果。

首先，职校教师对微课所发挥教学作用的看法。绝大多数职校教师都认为，在中职课程教学中应用微课教学技术能够有效地利用教学资源，有助于实现教学目的、达到教育资源多元化的发展目标，从而激发职校生的学习兴趣。同时，应用微课教学技术有助于实现分层教学，对于构建互动式的师生关系也有较大的帮助，这说明微课教学技术已得到大多数职校教师的认可。

其次，职校教师开发微课课程的意愿。对于职校教师开发微课的意愿，接近23%的职校教师对开发微课持感兴趣心态，接近34%的教师有意愿开发微课，26%的教师对开发微课持一般态度，只有不足17%的教师对开发微课兴趣不高，这表明超过半数的职校教师愿意开发微课。

此外，接近70%的职校教师认为，影响微课应用的原因是职校所积累的微课教学资源较少、微课素材过于零散、难以形成集中化的微课素材。要职校教师自行开发微课，则对教师的设计及制作技能提出了较高的要求。当前，职校教师自身教学任务繁重，难以抽出充分的时间开发微课，而且职校缺乏微课制作的技术条件。单单通过互联网寻找符合职校教学所需的微课，则存在匹配度差异较大的问题。这是导致微课目前尚未大范围地应用于职校教学的重要原因，也是相当多的教师认为应用微课会增加额外负担的原因。

（三）职校生应用微课的方式与效果

职校生对微课的了解以及接受程度，决定了微课在职校生学习中所能发挥的自主学习引导作用的程度。

首先，职校生对微课的看法。根据调查数据显示，大约30%～40%的学生希望在学新课或课后复习阶段应用微课辅导完成学习任务。（详见图3）

因职校生自主学习意识相对薄弱，难以积极利用微课开展课前预习活动。在新课学习环节中应用微课，能够使其更全面、更深入地了解新课学习内容，突破重点、难点内容，更高效地掌握学习要点。而课后应用微课能够巩固知识，拓展新的学习内容。

其次，学生接触微课的渠道。相关统计数据表明，当前约64%的职校生是通过教师了解到微课的，28%的职校生是通过互联网方式了解到微课的，7%的职校生是通过其他同学了解到微课的，只有1%的学生是通过其他方式了解到微课的。这表明，绝大多数职校生是通过教师或互联网了解微课的。

三、微课在中职交通运输类专业教学中的应用策略

（一）微课应用的基本原则

因中职交通运输类专业教学更关注与实际工作岗位的一致性，因此，将微课应用于中职交通运输类专业教学时应在遵循基本应用原则的基础上，更加注重微课内容的直观性与目的性[2]。

1.简洁

微课最为有效的时间在10分钟左右，这就要求中职交通运输类专业在应用微课时要注重内容的简洁性。中职交通运输类专业教师制作的微课应尽量开门见山、细致地划分微课内容，以提升微课的应用效果。在应用微课讲解交通运输知识时，不可繁文缛节，应采用图表等简洁的方式来讲解。

2.精美

中职交通运输类专业课堂教学在应用微课时，不仅要求设计开发的微课画面精美，还要求内容精美。要通过精致的画面或者动画等方式，向学生展现专业知识的魅力，改变传统教学内容过于枯燥等问题，大大地改善教学内容与氛围。

3.生动

传统中职交通运输类专业课堂教学中，由于课堂教学知识枯燥、空洞等原因，导致职校生兴趣不高。交通运输类专业课堂教学应用微课时应力争生动有趣，要求教师精心设计各种流程与表现手段，创设交通运输类专业教学案例的真问题与假问题，让学生在剖析问题的时候深入地探究交通运输知识。

4.具体

將微课应用于中职交通运输类专业教学时，虽然课时较短，但不能影响内容的具体性，要求一个微课一个主题，内容完整，结构清晰，教学内容要符合“引入—高潮—结论”的教学理念。同时，在中职交通运输类专业教学中应用微课，需要整合实际工作岗位中与交通运输紧密相关的实际案例，从而将相对较为抽象的交通运输概念性内容转换为实际工作案例，降低职校生对中职交通运输专业理论知识的理解难度。

（二）中职交通运输类专业应用微课的策略

1.合理选题

合理选题，是交通运输类专业应用微课的第一步，体现了微课的核心教学内容。选题过程也是应用微课的核心研究过程[3]。针对交通运输类专业未来就业岗位的工作内容，以及当前学生的实际情况，是微课合理选题的重要依据。

在选择微课题材时，可以当前交通运输领域最为火热的轨道交通作为微课教学题材。一方面，轨道交通是未来最具发展前途的交通运输方式，对人才的需求量日益增多；另一方面，职校生接触轨道交通的机会与频率越来越高，这为微课的教学奠定了一定的基础，再加上学生对轨道交通的兴趣相对较高，也就意味着更多的学生将对微课内容感到兴趣。

2.微课设计

当选择了合适的教学题材与方向后，就进入微课设计环节。微课教学结构以及教学流程设计是否合理、高效，决定了微课教学的流畅性与效率。因此，在中职交通运输类专业应用微课教学内容时，应突出设计工作的重要性。

职校交通运输类专业教学课程设计主要有确定课程形式、制作课程大纲、准备教学内容、书写课程脚本及制作任务清单等环节。

在传统教学环节中，由于教学时间相对较长，能够让教师拥有更多的课堂讲解时间。然而，微课的时间相对较短，这就要求教师在设计微课视频时应该遵循“精短”这一基本特性。

比如，在讲解《道路交通法规》这一基础课程时，为了激发学生的学习兴趣与主动性，教师可积极利用微课这一教学工具。然而，考虑到微课的时间有限，在制作课程大纲、准备教学内容、书写课程脚本及制作任务清单时，应始终突出重点、难点教学内容，将大部分微课教学内容集中在学生难以理解或者容易理解错误的交通法规理论知识点上，而相对较为简单、学生容易理解的道路交通法规所花的篇幅与时间可相对较少，以确保微课教学视频能够体现短小精悍的特点，避免产生传统教学存在的繁文缛节等问题。

3.微课开发

微课开发是交通运输类专业应用微课最为重要的环节。微课开发的质量决定了其应用的效率与效果，这必然要求职校教师根据选题方向及设计内容做好微课开发工作。微课制作主要包括PPT制作及视频制作等两部分内容。

（1）微课PPT制作

在职校交通运输类专业中应用微课教学时，需要制作PPT。制作微课PPT的过程应始终遵守精益求精的基本原则。中职交通运输类专业应用微课教学的过程中所制作的PPT，同样需要突出单一的教学主题，符合微课教学内容短小精悍的特性。与普通的PPT制作有所不同，微课中的PPT制作篇幅要相对简短，内容要相对精悍，不可过于复杂，尽量让教师能够在10分钟左右将微课PPT内容讲解完成，确保职校生能够在相对较短的时间内充分理解微课PPT的内容[4]。

为了提升微课PPT的制作效率，应关注以下几点。首先是完整。虽然微课的PPT篇幅相对较小，内容相对简短，但是不能够影响交通运输类专业理论内容讲解的完整性。为了提升PPT内容的完整性，可采取“问题导入——理论讲解——回归问题”的制作思路，从而保持教学内容的完整性。其次是清晰。在制作交通运输类专业PPT时，应尽量引用清晰的PPT模板，要非常注重图片与动画间的颜色搭配，以提升PPT的辨识度。此外，PPT内容要尽量精炼。考虑到微课视频时间相对较短，可将交通运输类专业的PPT主要集中在对教材内容的补充方面，教材中学生能够自学的部分尽量不体现在微课PPT内。同时，微课视频PPT的思路一定要清晰，以最大程度地提升学生的专注度。

（2）微课视频制作

微课视频制作环节，是微课应用于交通运输类专业最为重要的环节。在录制微课视频时，主要应注重如下几个细节。

首先是教师着装问题。考虑到中职交通运输类专业微课视频的教学对象主要为职校生，应选择相对较为正式的着装，尽量不选择过于鲜艳的衣装，以确保职校生能够将注意力集中于微课PPT中[5]。同时，教师站位应处于微课视频的1/3处。

其次是教师讲课的语音节奏。在录制微课视频时，应尽量保持适当的语音节奏，做到不快不慢，在能够清楚表达交通运输类专业理论知识点的基础上，控制好微课视频的语速，以确保在最佳的15分钟时间内完成课程录制工作。控制好讲课的语速，有助于职校生积极地跟着微课节奏进行思考，引导学生自主学习。

此外，是专业性问题。为了能够提升职校生对微课视频的认可程度，教师所制作的微课视频，后期应该邀请专业水平相对较高的教师或公司进行处理。同时，教师在拍摄微课视频时，应该尽量选择性能相对较好的录制设备，以更好地处理交通运输类专业微课视频的剪辑、优化、字幕添加及其他环节的工作[6]。

中职交通运输类专业在交通运输应用型人才培养中具有重要作用。微课新型教学技术在中职交通运输类专业中的应用，能够有效提升课堂教学的趣味性。因此，对于中职任课教师而言，在实际教学中应遵循微课应用的基本原则，从微课选题、设计、PPT制作、视频制作等多个方面，深入开展微课教学技术的应用研究，切实提升交通运输类专业人才培养的质量。

参考文献：

[1]瞿莉莉，张克金. 浅谈微课在高职专业英语教学中的应用意义——以城市轨道交通专业英语为例[J].高教学刊，2015（18）：172-173.

[2]谢婷婷.微课教学设计在《城市轨道交通概论》中的运用[J].科技资讯，2016（28）：129-131.

[3]洪玲，謝超，江志彬.交通运输专业实践和实验教学的改革[J].实验室研究与探索，2015（11）：201-205.

[4]潘义勇，马健霄.工科类课程的微课教学设计制作与实践——参加全国第二届高校教师微课教学比赛的思考[J].大学教育，2016（11）：97-99.

[5]武慧荣，邓红星，张文会.“交通运输组织学”翻转课堂教学改革实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（2）：25-26.

[6]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.

On the Microclass Teaching for the Major of Communication and Transportation in Secondary Vocational Schools

PAN Qi-hua

（Guangdong Provincial Transportation Technician's College， Foshan Guangdong 528000，China）

Abstract： It has been difficult for the ideas and methods of traditional teaching to meet the need of the cultivation of talents in the classroom teaching in modern transportation industry. In order to enhance the transportation professional teaching efficiency and quality， the teacher must learn to use new teaching methods and tools， including micro class， so as to promote secondary vocational student's professional quality. The article， starting with the concept of micro teaching technology， analyzes the existing problems for the major of communication and transportation in secondary vocational schools in the application of micro class technology， and discusses the proper ways of applying microclass technology.

Key words： secondary vocational schools； major of communication and transportation； microclass