语文教学中情感教育的方法

王必鹏

（甘肃省定西市渭源县清源中学）

摘 要：教学要“动之以情，晓之以理”，作为一名语文教师要在语文教学中充分体现语文教学的特点，对学生进行情感教育，用教师的激情点燃学生内心情感的火花，让学生在情感的愉悦中学习语文知识，在轻松愉快中完成一堂课的学习任务。根据自身多年的教学体会，谈谈情感教育的方法。

关键词：语文教学；情感教育；方法

一、深入挖掘教材，体会文本情感

在我们的语文课本中节选的课文，都是中国文化的经典之作，在每一篇课文中都闪耀着中华文化的文明和光辉，凝结着作者的思想和情感的结晶。教师要上好一堂课，必须要深入钻研教材文本，挖掘文本中作者的思想和情感的闪光点，努力将自己的情感和作者的情感沟通、熔铸在一起，达到与作者情感上的共鸣，体会作者的创作初心，开拓作者创作的意境，与作者真正达到“天人合一”的境界，教师方能满怀深情地上好一堂课，用自己的情感去感染学生，将文本中的语文知识和技能传授给学生。

二、设计教学导语，拨动学生情感

在语文教学过程中，教学导语是创设情感意境的突破口，教师一登上讲台，学生就会很快调节心理状态，把注意力集中到听课上面。这时，教师必须根据课文的中心，“披文入情”，真正把握作者感情的脉搏，创设某种情境，学生则会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，自然地拨动学生感情的琴弦，使之与作者的感情产生和谐共振，为课堂教学打下良好的情感基础。如，在教学《春》一课时，可以运用这样的导语 “日月经天，四季更替，每一个季节都有着迷人的景色。古往今来，多少诗文大家曾用彩笔描绘春天迷人的景色。白居易的‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄就是大家熟悉的描写春的诗句，那么，散文家眼中的春天，又是怎样的呢！今天我们一起走近著名学者、散文家朱自清老先生的《春》，欣赏一幅幅春天的美景。”像这样的导语，既表现出文章的内容，又把学生诱导到作者对春的赞美之情中去，容易引起学生强烈的感情共鸣，具有拨动学生情感的奇效。

三、诵读诗文，激发情感

倾听一首美妙的乐曲，能够使人心旷神怡，读一篇佳作，能引发人的无尽情思。诗歌、散文的精彩片断会通过朗读这个环节，变成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。诵读杜甫的诗歌，忧国忧民的情怀会油然而生；诵读李白的诗歌，一幅旷世奇才报国无门，愤世嫉俗、慷慨激昂的浪漫激情荡涤着内心。教师和学生的感情都随着作者的感情会达到高潮。有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟咏出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗写出了个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对大陆故乡的怀念。诗歌用了回环往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求，学生自会体验到诗人的思乡之情、民族之魂。

四、品味诗文意境，理解感悟情感

意境指抒情诗及其他文學创作中的一种艺术境界。在语文教学中，通过课文中自然美景的描绘，可调动学生的学习热情，理解作者的情感。《故乡》中鲁迅先生几处描绘了月下的美景和美少年闰土：宁静的沙滩，皎洁的月光，凉爽的晚风，戴着银项圈的英俊少年。这宁静、凄美的意境一下子就把学生的心给抓住了。“二十年后的闰土为什么变成了愚昧麻木的木偶人了？”学生在前后的对比中由衷地发出了这样的疑问。老师可适时地引导学生理解“我们的家乡有这么美好、恬静的景色，我们的伙伴闰土二十年后发生了这么大的变化，我们要热爱自己的家乡、热爱祖国、热爱人民，用我们的青春、用我们的知识改变家乡落后的面貌”时，学生就自然而然地接受了爱家乡、爱祖国的教育。

五、写作实践中培养情感

一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间跳动着作者的真情。在指导学生写作的过程中，要求学生关注社会，细心体会生活中发生的每一个精彩、每一种感动，用笔细致地写出生活的美好、精彩。要让学生走出教室，走进大自然，走进生活，观察、欣赏大自然中的美，在亲身实践中，感受生活，在身临其境中感受自己的主人翁地位，培养学生强烈的社会责任感。让学生将这些社会实践、亲身体验淋漓尽致地写出来，把真切的情感抒发出来，这样既培养了学生的爱家乡、爱祖国的热情，又培养了学生的社会责任感，提高了学生的写作能力。

总之，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆斯林基语）人们常说：“教无定法”，语文教师只有从不同的角度，用不同的方法去感染学生，对学生施加一系列的影响，巧拨琴弦，以心唤心，以情激情，学生的情感就会潜滋暗长。

参考文献：

[1]刘长庚.情感教育的内涵与现状考察[J].兰州学刊，2003（2）.

[2]宋旭民.论语文情感教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（10）.

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