网络条件下思想品德教学与班级管理的有机融合

苏学海

（甘肃省武威市第二十三中学）

摘 要：思想品德从内容的编排到教学的实施都需要我们紧密联系学生的生活实际，围绕着学生的成长历程去开展，其根本目的是要引导和促进中学生的思想品德发展。而班主任工作的立足点也是要培养学生的良好思想品德。在网络条件下把思想品德课的教学内容和班级管理整合起来，不仅能促进课本知识与学生内心体验的有效结合，还能更好地优化班级管理。

关键词：网络条件；思想品德；班级管理

一、挖掘网络资源让教学与管理的情景有机融合

班主任在班级管理中，对学生的思想教育也要避免简单地说教。在教学与管理中要充分挖掘网络资源，既能创设图文并茂、情趣感人、形象生动的情境，还能以情入理、情景交融。如人教版初中思想品德七年级下册第六课《为坚强喝彩》，这一课主要介绍了坚强意志品质的表现及作用，目的是培养学生树立坚强意识。如果单纯地从知识点的角度出发，就会弱化学生的情感体验，使知识点难以内化于心。我在教学这一课时，利用网络播放了力克·胡哲的视频片段，学生被主人公的事迹感动得热泪盈眶，看完视频后，我顺势设疑：“力克天生无手无脚，为什么他能拥有光辉的人生？”学生在七嘴八舌的讨论和交流中自然而然地把这一课的知识点概括了出来，然后，再适当拓展，要求学生把自己与力克相比，拥有哪些优势，又有哪些不足，进一步升华了学生的情感体验。这样一来，枯燥的理论变得简单、直接，从而易于学生理解和接受，从班级管理的角度来看，又达到了思想教育的目的。

二、引导网络应用让教学与管理的目标有机融合

初中学生自制力差，部分学生不能正确处理现实生活与网络生活的关系，把过多的时间花费在网上；而目前互联网上的信息良莠不齐，负面信息扑面而来，缺乏自制力的中学生由于心理与生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭与社会问题。作为班主任，如何引导学生正确利用网络，是摆在我们面前的一大问题。在教学八年级上册第六课《网络交往新空间》时，我和学生共同讨论网络能给我们的学习带来哪些帮助，意在认识网络学习的优点，如节省成本、提高效率、可以重复学习、实时互动交流等。同时，再借助网络视频告诉学生沉迷于网络的危害性。这样，在正反对比中强化学生对“网络是一把双刃剑”的认识。与此同时，为了引导学生文明上网，我建立了班级QQ群，既能密切同学之间的关系，又能在一定程度上掌握学生的思想动态。在教学《走向自立人生》时，我组织学生观看了中央一台的《开讲啦》，让学生观看和聆听名人的成功之路，思考自己的成才之行。

三、把握网络平台让教学与管理的行动有机融合

《义务教育思想品德课程标准》明确将“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护常识”作为课程内容之一。人教版初中思想品德七年级上册第九课《保护自我》就是要让学生探究与自己生活密切相关的环境中可能存在的危险及如何智慧保护自我的措施，帮助学生增强自我保护意识，掌握自我保护的知识和技能。在教学时，我充分利用“武威市学校安全教育平台”提供的资源，组织学生观看了《中学生如何面对灾难》《当冰雪覆盖大地》《中学生交通安全守则》等教学视频，然后让学生利用周末，登录个人账号，完成平台上的个人作业。我通过班级管理平台，实时监控学生完成安全作业情况。在网络条件下，安全教育从静态形象变为动态形象，刺激学生的感官认知，极大地提升了安全教育的效果。

四、利用网络环境让教学与管理的过程有机融合

课间管理是班级管理的重要方面。经常在课间违纪的同学，多半不会安排、使用课间十分钟。对于一些自制力不强、有不良成长趋向的同学来说，十分钟足以引发一次安全事故。同学们如果能够合理地安排课间十分钟，安全事故产生的几率、频率就会降低。这种策略的选择，在于“预防”问题的产生。事实也证明，防患于未然，比力争发现问题并及时处理问题的效益要好得多。我在教学人教版初中思想品德九年级第一课《责任与角色同在》时，针对课间自我管理的现实问题设计了一堂《课间讲文明》的主題班会。在班会的准备阶段，我发动全班学生搜集校园中的不文明现象，或以图片的形式，或以文字的形式，发到班级QQ群内，让学生自己筛选具有典型性和警示性的素材。最后将精选的素材用幻灯片形式展现在班会上，这些案例都发生在同学的身边，我借助这些真实的案例，让学生从中得到教训，使之内化为一种自律意识。

总之，在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，运用现代信息技术，将思想品德课教学与班级管理有机地融合，既能促进课本知识与学生内心体验的有效结合，又能改变班级管理单调低效的面貌，从而能更好地引导学生将各种社会规范内化为一种主动的认知和践行。

参考文献：

[1]何成江，王学利.班主任承担思想品德课教学的实践与探讨[J].中国职业技术教育，2005（29）.

[2]叶继生.论思想品德教学的生活化[J].科学大众（科学教育），2014（2）.

编辑 谢尾合