关于初中数学互动式教学的思考

黄剑琛

（浙江省玉环县城关一中）

摘 要：与其他学科教学不同，数学这门学科具有一定的理论性，对学生的思维能力要求较高，因此会让很多学生觉得学起来有压力，甚至会产生排斥的负面情绪。以往传统的数学教学方式已经与当前素质教育的要求以及学生自身的知识需要严重不符，很多数学教师也开始重视互动式教学模式在数学教学中的应用。从传统教学模式的不足入手，深入分析初中数学互动式教学模式的作用以及实施互动教学的有效策略。

关键词：初中数学；互动式教学；教学模式

所谓互动式教学就是要把教育教学活动看成教师与学生之间进行交流与互动的过程。在这一过程中，通过对教师与学生之间关系的调节形成良性、和谐的互动，包括学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，同时还有教学中介和教学个体的互动，对环境和人之间的交互影响有所突出和强调，继而有效产生教学共振，使得教育教学效果得到进一步提升。

一、傳统数学教学模式的不足分析

随着素质教育的逐步深入以及新课改的要求，传统数学教学模式已经呈现出诸多不足，已经很难甚至是无法与当前时代发展要求相符，在应用互动式教学模式之际对传统数学教学模式之不足进行分析具有重要意义。

1.传统数学教学中缺少学生主动学习的环节

因为长期受到应试教育的影响，以往的传统数学教学采取的是满堂灌以及填鸭式的教学模式，在这样的教学模式中，学生对数学知识的学习是被动的和消极的，缺少主动学习的积极性，学生在这样的课堂教学中往往习惯于被教师进行知识灌输，从而养成不爱学习数学知识的习惯，很多学生在课堂中也缺少应有的注意力，在课堂上也不积极发言，不敢提问题，更不会针对数学问题进行主动思考，课后不进行主动温习，使得学生数学知识的学习效率十分低下，数学教学质量很难得到有效提升。

2.数学教师教学思想以及教学方式过于落后

当前很多教师在教学过程中所采用的教学方式比较单一，没有灵活性，教师在课堂上只是进行内容传授，没有考虑学生的学习兴趣以及接受能力，更不会思考如何以更好的方式进行知识传授。数学教学的课堂氛围比较紧张，教师对教学结果的重视高于教学过程，比较重视学生的学习成绩，但是对学生学习的过程以及学习心理都十分漠视，这不利于初中数学教学效果的有效提升和学生数学素养的养成。

二、互动式数学教学模式的意义与作用

1.有助于提升学生的合作能力

因为互动式教学模式对学生与教师以及学生与学生之间的互动交流比较重视，更加注重对学生反思以及认识能力的培养，通过在初中数学教学过程中运用互动式教学，能够使学生在与他人进行交流的时候，更好地听取他人的意见，清晰地表达自己的意见，与他人共同探讨，不仅使学生在知识学习的过程中兴趣有所增强，思考能力也会得到显著提升，同时也敢于提出自己的意见和疑问，使得学生的学习效果得到有效保障。

2.有助于增强学生的自信

初中阶段的学生个性较为明显，很多学生对数学知识的学习缺少自信，在课堂上也不敢提问，这些现象在成绩中等的学习群体中最为普遍，通过在初中数学教学中应用互动式教学模式能够使学生根据自身的接受能力和学习水平，发表自己对知识的认识与见解，认识到自己与其他同学的差距和自身的不足，同时在学习的过程中获得明显的情感体验，受到教师的尊重，对于数学知识的学习充满信心。

3.有助于提升学生的学习兴趣

兴趣是学生对数学知识进行学习的最大动力，互动式教学方式的应用能够使对数学知识学习有困难的学生更好地理解知识，并从数学知识学习的过程中获得成就感，继而将这种成就感转化为学习的动力，从而形成良性循环。

三、互动式教学模式在初中数学教学中有效应用的策略

1.引入合作教学，培养学生团结互助的精神

以往传统的数学教学方式是一种满堂灌、批量式的教学方式，教学中教师很难或者是无法顾及到大部分学生，这样就会使学生在数学知识的学习中缺少应有的参与感，教师的教学效果也不够理想。在数学教学过程中引入合作教学，将学生分为多个小组，通过小组讨论的方式，能够使学生相互之间更好地协作学习，学生自身的参与感也会得到有效提升，数学学习的气氛也会更为融洽，使得学生对所学的数学知识有更为深刻和透彻的理解，知识的掌握也就会更为牢固。

2.创设教学情境，提升互助式教学成效

融洽的数学教学氛围能够使学生在学习知识的过程中，提升自身的自学能力，这就要求教师在教学的过程中模拟和营造教学情境，使得数学知识的学习更为鲜明和生动。

比如，教师在对概率相关知识进行讲授的时候，可以设置相关的教学情境，将红球和白球带到教室中，然后将两种球放到箱子里去，引导学生自己去摸索和实践，在这一过程中让学生自己去感受概率的存在以及作用。之后，教师再讲解相关的概率理论知识，这样就会使学生对数学知识的学习有更为深刻的认识。再如，针对“n张桌子能够坐几个人”这一问题，教师可以营造一种教学情境，问学生一张桌子能坐多少人开始，然后逐步问，最后问相关的问题，从而引导学生自己去摸索规律。

3.巧设陷阱，有效运用错误资源

有经验的数学教师都知道，很多优秀的教学资源并不是来自书本内容，而是在课堂中出现的，是在学生与教师以及学生与学生互动的过程中产生的，因为在互动的过程中比较容易出现错误，这就是一种十分珍贵的错误资源，教师要对这一资源进行充分利用，引导学生自己在摸索和感受的过程中找到正确的学习方法。

比如，教师在对绝对值性质、定义进行教学之后，为了使学生对这些知识的理解更为透彻，教师可以设置一些互动陷阱题：+3的绝对值是什么？这个简单的问题，几乎所有的学生都能够答对，然后教师接着问绝对值等于本身的数有哪些呢？这个时候学生的回答就比较容易出现错误，但是教师需要做的并不是急着指出错误，而是要接着继续问，通过后面的问题学生自然而然就知道前面的问题自己回答错了，教师要做的就是要引导学生自己发现错误，这比教师指出错误的效果要好得多。通过这一过程，能够使学生产生恍然大悟的感觉，使学生对知识的学习兴趣以及探索能力都得到进一步提升。

4.学生与教师角色互换

在以往的教学模式中教师是数学教学的主体，学生是客体，但是在互动式教学模式中，教师要重视学生的主体地位，尝试与学生进行角色互换，让学生当老师进行教学，这就会使学生在学习新的数学知识之前进行充分的课前预习和准备，这不仅使学生对将要学习的知识有足够的兴趣，同时还会增强学生的责任心，能够确保数学知识学习的质量与效率，起到事半功倍的成效。

5.结合实际，运用实物模型进行教学

数学知识来自于生活最终也要应用于生活，与其他学科相比，数学是一门实用性较强的学科，这就要求教师结合学生生活实际，运用实物模型进行教学。

比如，在讲授几何立体结构相关知识的时候，教师可以在课前就准备好相关的实物材料，如圆锥体、圆柱体等，在上课的时候可以要求学生和教师一起进行制作，同时还要结合书本中所传递的内容，讲授几何体各个边之间的关系以及相关的结构等内容。同时需要注意的是，教师要在这一过程中对学生进行提问，引导学生在知识学习的过程中不断思考，使得学生的数学思维得到有效培养。

综上所述，互动式教学模式在初中数学教学过程中发挥的作用不容小觑，教师要对其作用进行仔细分析，结合自身的教学实际以及学生自身的接受能力，将学生作为互动式教学的主体，不断创新互动式教学的方式方法，提升初中数学教学的成效。

参考文献：

勇继红.初中数学互动式教学模式的探讨[J].文理导航旬刊， 2013（10）.

编辑 李建军