微课背景下高中语文教学分析

（福建漳州平和正兴学校）

摘 要：随着新课程改革及信息化技术的不断发展，微课教学逐渐在课堂上被运用。新课程改革对高中的语文教学提出了新的要求，新课程标准提出高中的语文教学不仅是为了让学生牢固掌握语文方面的知识，单纯地提高学生的语文成绩，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增长学生的知识，开阔他们的视野，并增强学生的口语表达能力、书面表达能力，让学生善于发现生活中的美。在这种情况下，传统的教学模式难以满足新课程标准的要求，很多教师秉承新课程理念，尊重学生的主体地位，不断创新教学方式，其中微课教学受到教师的青睐。结合人教版高中语文教材来分析微课背景下的高中语文教学。

关键词：微课；高中语文教学；分析

微课是指录制教师的精彩教学片段而制成的简短的视频，学生通过观看这个视频学习某个知识点的过程。高中生处在青春期，生理、心理都得到了很大的发展，大脑系统几乎发育成熟，高中语文重点在于培养学生分析和解决问题能力。新课程实施以来，教师在不断探索适合高中生的教学模式。微课作为一种新的教学模式，突破了时空限制，提高了教学资源共享的程度。在教学时，把学生带入由其创设的情境中去，让学生身临其境，感同身受，发挥主体地位。这种教学方式尊重了学生在学习上的主动性，提高了学生的积极性和教师的教学效率，微课教学模式的优势使其受到越来越多的关注。

一、微课概述

微课教学是“微型视频课程”的简称，学生运用视频进行自主学习，它具有时间短、内容精和自主性等特点。随着新课程改革，教学由以前单一关注学生的学习成绩变为更加注重学生学习能力的提高，微课教学的自身特点适合新课程改革的要求，因此近几年微课广泛应用于教学中。特别是微课教学的“碎片化”学习形式，逐渐成为很多学生进行自主学习、提高自己学习成绩的重要方式。但是微课的视频资源丰富，同一个知识点，不同的教学视频可能会有不同的教学内容和重难点，所以学生要结合自己的学习情况进行分析并选择适合自己的教学视频，通过这种自主学习的方式促进自己知识体系的完成与完善。

二、高中语文教学运用微课的意义

（一）更加适应高中学习

高中学习与小学、初中阶段的学习相比知识量更大、系统性更强、对学生能力的要求更高，与这些大量、具有难度的知识相比，学生能够系统、牢固地学习知识的时间很少，这更要求学生学习效率的提高。微课碎片化的特点可以有效地利用学生的课余时间对所学习的知识进行巩固，加深理解，提高学生的学习效率。高中生能够比较客观地评价自己，对自己的学习情况也有一个较为清晰的认识。因此，学生可以根据自己的学习情况和需求，选择合适的学习资源，以完善自己的知识，可以很好地发挥微课教学的优势。微课的这种针对性很强的教学方式与其他教学方式相比，更能有效地提高学生的学习能力和语言表达能力。

（二）更加适应新课程改革的要求

新课程标准与原有的课程标准相比更加注重培养学生的自主学习能力和促进学生的全面发展。微课视频时间短，往往只是针对一个教学环节或某个知识点而展开，对知识点进行学习和延伸，促进学生真正牢固掌握知识，锻炼了学生的自主学习能力和思维能力。同时微课的教学设计大都来源于生活，注重理论知识在现实生活中的运用，学生在学习的过程中不仅熟练地掌握了知识，对生活有了一定理解，还提高了学生对知识的运用能力。

三、微课教学在高中语文教学中的运用

（一）用微课导入教材内容

课堂導入是课堂教学的一个重要环节，好的教学导入会在上课之初就吸引学生的注意力，他们会对接下来的教学内容感兴趣，学习的积极性被调动起来，不再是被动地接受知识，而是主动地与教师交流互动。微课作为一种新型的教学方式，在上课前放一些小视频会让学生感到生动形象，对接下来的教学内容感兴趣。而且高中知识量大，知识的理解和掌握有难度，对学生各方面的能力有较高的要求，又面临着高考，学生压力较大，微课的教学方式可以缓解他们的压力，在轻松愉快的学习氛围中学生更容易接受知识。例如，在讲解语文必修二《我有一个梦想》一课时，教师可以在课文导入时，放一段马丁·路德·金的演讲。听他人演讲比学生自己读课文更有感染力，学生更容易感受到作者的情感，对课文也会有深刻的理解。这种方法容易被学生接受，满足学生需要的导入方式，可以让学生更加积极热情地去学习。

（二）利用微课进行知识的总结

在高中语文教学中，微课可以引导学生对知识进行总结，虽然这些总结和归纳教师也可以做，但是高中的语文教学时间紧、任务重，微课教学的这个功能大大节约了教师的时间和精力，使其能有充分的时间精力投入到语文教学中。而且，高中生应该具有自主学习能力，知识的归纳不应单纯地依赖教师，因此微课教学不仅让学生在碎片时间进行学习，节省了时间，提高了学生效率，也有助于学生自主学习能力的提高。如在文言文学习中对其中的文学常识、通假字、古今词汇的总结和归纳。在学习《烛之武退秦师》之后，就可以对其中的通假字“共、厌、阙、说、知”等进行总结归纳。学生运用碎片时间进行复习，提高了学习效率。

（三）利用微课进行课外延伸

利用微课进行课外延伸主要有两个途径，即引发学生思考和课外阅读的需求。微课通过视频可以向学生展现更多的内容和信息，这有利于开阔学生的视野。在高中语文教学中教师经常会插入一些与教学内容有关的视频，学生在观看视频的时候会产生自己的想法，从而提高自己思考、分析、解决问题的能力，并形成正确的价值观，学生在观看视频的过程中与他人进行讨论也可以培养学生的发散思维。同时学生观看视频也是进行课外阅读的一种形式，观看视频开阔了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣。比如学生在学习《祝福》这一课时，教师可以给学生看夏衍改编的同名电影《祝福》中增加的祥林嫂怒砍门槛的片段，让学生讨论这段加的好不好，有的同学可能会回答好，作为电影，这样改编增加了矛盾冲突，使剧情更加精彩，丰富了祥林嫂的形象，增加了祥林嫂的性格闪光点。但是有的同学认为不好，因为文章对祥林嫂的描写，可以看出她是一个软弱愚昧的人，做出怒砍门槛的事情逻辑不通，而且也削弱了作者对其“哀其不幸，怒其不争”的感情，这种讨论有利于学生思维能力的提高。在教师的引导下，学生会对阅读名著和观看由名著改编的电影感兴趣，他们在看的过程中进行比较，并且思考为什么这么改，改得好不好，这就促进了学生的课外阅读。

通过文章对微课背景下高中语文教学的分析，可见微课这种新的教学模式对高中语文进行新课程改革具有重要的作用。教师在语文教学中科学合理地利用微课这种教学模式，可以借助微课导入教学内容，激发学生学习的兴趣，缓解压力；利用微课可以帮助学生进行知识的总结并促进了学生的课外延伸。总之，科学地利用微课教学可以提高学生的自主学习能力，提高高中语文教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]王碧雷.浅析微课在高中语文教学中的运用[J].文理导航（上旬），2017.

[2]袁芬花.微课在高中语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2017.

[3]杨华贤.“微课”在高中语文教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016.

作者简介：林丽玙（1980—），女，福建漳州平和人，就职于漳州平和正兴学校，研究方向为高中语文教学，汉语言文学专业本科，中学一级。

编辑 温雪莲