新课改下初中数学总复习课程教学分析

周锦玲

（福建省武夷山市武夷中学）

摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中数学在中考中的考核内容和方式也在发生改变。在教学中初三的数学课程进入到了总复习阶段，这段时间是学生数学能力巩固和提升的关键时期，同时也为高中阶段的数学学习奠定了基础。这就要求教师在复习课程中使用正确的教学方式，合理利用教学实践，提升教学效率，优化复习方法，达到提升学生数学水平的目的。

关键词：总复习；教学；分析

初三的数学课程进入到了总复习阶段，新课程改革之后，对教师的数学教学也提出了更多的要求，因此，我们必须要对目前数学总复习中存在的问题进行分析，并找到改善教学质量的策略。

一、新课改下初中数学总复习中存在的问题

1.学生方面

大多数学生对复习课都没有兴趣，他们觉得复习课上的内容自己都已经学习过，无法在学习中感受到掌握新知识的乐趣，因此也就导致在数学复习课中，学生缺乏主动性。但事实上，很多学生的数学水平并没有自己想象中的那么好，当他们一遇到较难的题目时就会产生放弃的想法，最终导致复习课的教学效果无法得到提升。另外，学生之间的差距也是影响复习课质量的重要问题。复习课的主要教学目的是为了巩固和提升学生的数学知识水平，但是仍有部分学生在课程学习中连基本的数学概念都没有掌握。这导致教师在教学中无法同时兼顾所有的学生。

2.教师方面

受到应试教育的影响，即使是在新课改下大多数教师仍然选择利用题海战术提升学生的数学水平，忽视了对学生的思维能力和数学能力的培养。在复习课的教学中，很多教师依然是以自己作为教学中的主体，让学生只能被动接受数学知识，根本无法提升学生的自主学习能力，严重偏离了新课改的教学要求。在这样的方法下，学生在复习过程中会缺乏兴趣，复习效率也得不到保障，学生成绩的提高也不是非常乐观。

二、新课改下初中数学总复习中的教学策略

1.构建完整的教学体系

复习课与新课教学中的教学重点不同，新课是让学生掌握新的数学知识，而复习课则是让学生掌握知识中的重难点，并能够做到数学知识的综合运用。因此，教师在复习课刚开始的时候，要让学生通过熟悉书本目录掌握数学整体的知识结构，并在自己的脑海中形成一个系统的知识框架，将所有数学知识都联系在一起，由点到线，由线到面，再由面具体到点。这种教学方式有效提升了学生对数学知识的综合运用能力，自然也可以有效提升他们的数学成绩。例如，在复习三角形全等的知识时，判定三角形全等的过程中必然会与之前所学的等腰直角三角形、梯形等知识相互联系，这时教师就可以引导学生将这些知识点串联在一起，在今后做题的过程中，自然就会想起它们之间的联系，从而拓宽解题思路。

2.突出重难点数学问题

初中数学的复习过程中，学生必然会存在一些掌握不扎实的知识点，教师要在教学中突出普遍存在的问题，做到有针对性的解决，以此提升学生的数学水平。具体来说，就是初中学生在数学解题过程中普遍出现概念理解不正确、考虑问题不全面等问题时，教师要在课堂中通过引导的方式让学生了解自己的问题并进行改正，对于那些没有出现问题的学生，这种方式可以让他们提升注意，避免出现类似的错误。对于学生自己来说，也要在日常的学习中多看例题，多分析，了解更多的解题方式。以一元二次方程 为例，在判断方程的根时，教材中都是通过配方求得的，而学生在进行移项或是平方时经常会出现计算上的错误。因此，教师可以针对这个问题为学生进行细致的讲解，让他们了解容易出现错误的地方，下次解题时提高警惕。另外，教师也可以为学生推导出求根公式，让学生在解题过程中直接利用求根公式进行计算，这种方式既简单又不容易出现错误。

3.使用专题化复习方式

在学生掌握基础知识之后，教师就要逐渐提升他们的解题能力，也就是进行针对性训练，有重点地培养学生在数学学习中的某一部分知识水平，专题训练则是最有效的方式。专题训练的内容多种多样，可以是某一类型的数学知识点，也可以是某一方法的总结运用，还可以是一些易错题的集合。专题训练中以题目的练习为主，重点应放在让学生掌握解题方法上，并且能够让他们在解题中学会举一反三。例如，中考中经常会将圆和其他图形之间的关系作为最后一道综合型题目，教师就可以开展类似题目的专题训练，以圆为主，结合三角形、长方形或是直线等相关图形，让学生结合基础知识掌握解题的思路和要点，达到掌握这一类型题目的学习目的。

4.利用分层教学法

分层教学法是解决学生两极分化的有效方式。在复习课中，教师也可以通过分层教学法引导不同层次的学生进行适合自己的复习方式。对于知识掌握较牢固的学生，教师要在复习课中为他们设置能力提升的目标，而对于知识掌握较差的学生，则以巩固基础知识为主。例如，针对一题多解的题目，教师可要求能力较高的学生尽可能多地尝试不同的解法，拓宽解题思路，对于能力较差的学生，则是要求他们能够掌握最基本的解题方法即可。

5.进行主观精神激励

学生在复习的过程中，往往都面对着巨大的压力，甚至有些学生会因为压力影响学习的信心。因此，在复习课程中，教师对学生的鼓励将会起到至关重要的作用。对于成绩较差的学生，教师要有足够的耐心进行引导学习，在他们取得进步时也要及时进行鼓励。另外，教师还要增加与学生之间的交流，及时了解他们的想法，让他们在学习中能够保持健康良好的心态，有利于学生在复习的过程中事半功倍。

综上所述，初三复习课程中设计的数学内容多，知识复杂，短期内让学生进行归纳总结并提升解题能力并不是一件容易的事情。这就要求教师在复习课程中要使用正确的教学方式，合理利用教学实践，提升教学效率，优化复习方法，以此达到提升学生数学水平的目的。

参考文献：

[1]范德英.浅谈初中数学中的探究式教学[J].课程教育研究，2013（2）.

[2]张普跃.浅谈如何在減负下提高初中数学教学效益[N].贵州民族报，2013.

编辑 李琴芳