浅析高考英语写作复习以及训练策略

郭媛

（浙江省湖州市长兴县华盛高级中学）

摘 要：英语四要素听、说、读、写中，写虽然排在最后一位，但绝对不可以忽视它的教学地位，写作练习能有效促进语言知识的内化。在高考中，书面表达占有很大分值，因此，英语教师绝对不可泛泛而谈，应当重视写作训练。着重介绍如何提高高中生英语写作水平，以求拿下书面表达这重要一环。

关键词：高考英语；高中生；写作练习

现阶段，高中生书面表达存在些许问题，阻碍了学生写作能力的提升，白白流失掉很多分数，跟自己想上的大学擦肩而过，着实遗憾。笔者根据多年教学实践经验，旨在帮助学生打好写作基础，让学生在高考中能够给阅卷老师留下深刻的印象。

在日常写作练习中，笔者发现学生书面表达存在以下问题：

1.逻辑条理不清晰。阅卷的时候，发现学生的文章东一句西一句，条理混乱，感觉很突兀，缺乏对整篇文章结构的把握。

2.综合运用能力不强。学生不能熟练地使用较为复杂的语法结构。

3.语言环境的影响。由于生活在汉语环境中，日常口语表达的习惯让学生写作的时候，句子结构按照汉语表达，无法做到书写规范，让人根本无法理解句子。

4.语句连贯性差。书写过程中缺少必要的连接词，文章内容枯涩、干瘪。

以上问题都是英语教师在今后的英语写作训练中着重要关注的问题。利用科学优质的教学方法，有针对性地进行教学，充分挖掘学生的潜力，进而提高学生的英语成绩。具体应当从以下几个方面开展。

策略一：规范书写

工整的书写，给人心旷神怡、眼前一亮的感觉，语文写作如此，英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练、清楚地书写大小写；词、句、标点等运用正确、规范。书写不工整势必会影响视觉效果，进而影响学生的高考成绩。因此，在写作教学中，英语教师应当重点培养学生的书写习惯。

现在各地的高考普遍采用电脑阅卷，这也要求考生随机应变。高考试卷千千万，阅读时不可能花费大量的时间在一张卷子上。在这里笔者并没有阐述阅卷老师不负责任，而是说考生一定不要因为书写问题而给高考阅卷老师留下不好的印象。所以，笔者强烈建议，英语教师绝对不能放松书写训练。例如，可以要求学生在写作时先在草稿纸上打草稿，随后再誊抄，绝对不可以在试卷上进行涂改；此外，经常发现学生书写的时候习惯用花体字或者连体字，机器无法扫描识别，严重影响学生成绩，务必提醒学生在高考的时候不要用。总之，教师不能松懈，要严抓书写，抓住这一隐性的“加分点”。

策略二：分层教学

《普通高中英语课程标准》指出，学生都是独立的个体，他们的语言表达能力、方式存在一定的差异。因此，高中英语教师应当注重教学设计，从学生的生理和心理出发，因材施教，最大限度地满足所有学生的需求。因此，在高中作文的教学中，英语教师应当充分考虑不同层次学生的特点，进行分层教学处理。针对学习困难的学生，应当以鼓励为主，增强学生的学习信心，激发他们的学习兴趣，必要时降低要求，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。针对一些基础牢固、表达能力较强的学生，英语教师可以提供给他们更丰富的语言进行模仿，训练他们使用更复杂的语言结构和高等词汇，最大限度地发挥他们语言上的潜力和优势。例如，可以给学生出作文题目，并且给学生准备范文。

作文题目：假如你是某校高三的学生李越。新学期就要开始了，你打算给你的外教David写封信，主要内容包括：（1）感谢他的付出。（2）评价他的教学。（3）提出新的建议。

范文：

Dear David，

Im Li Yue，one of your students from Class Three，Grade Three.With the new term approaching，we cant wait to have you as our teacher again.Firstly，Id like to express my heartfelt gratitude to you for your hard work.Your lively class and humorous style have impressed us a lot.We all think highly of your job.Furthermore，we really appreciate your devotion and patience.However，in the coming year，would you mind talking more about English culture and having us practice speaking English more？

Looking forward to seeing you soon.

策略三：品评作文

让学生品评范文，能够在不知不觉中提高写作能力。学生在写作中经常犯共同的错误，如，语言略有瑕疵，但总的来看也还算流畅。文章字数没有达到要求；要点有少许遗漏。会使用一些高级词汇，如metropolis，enjoy an abundant culture等，但是不能改為更复杂一点的句式；用词不准确或者标点不正确。英语教师可以在考试过后，将学生的作文收回，挑选几张有共性的试卷，利用大屏幕打出来，切忌暴露学生的姓名，将学生的错误“公之于众”，进行点评，让学生自我反省，认知自己的不足，听着教师的讲解，完善学生的写作策略，提升他们的写作水平。

总之，高中英语教师应当发挥自己的主导作用，在教学中不断完善自身的教学策略，善于发现学生书面表达存在的问题，并且制订相关策略，具体问题具体对待。师生共同努力，帮助学生打好书面表达基础，帮助学生在高考中取得理想的成绩。

参考文献：

孟凡杰，毕田增.高中课改教师读本[M].黑龙江教育出版社，2000.

编辑 赵飞飞