以《六国论》为例略谈议论文的基本结构及多角度分析

朱瑞专

（福建省平和第一中学）

阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

六国被秦所灭，有人认为原因是六国武器太落后，有人认为是因为六国的将领不会带兵打战，战略失败；也有人认为，六国被秦所灭是因为几个国家争相拿土地贿赂秦国。

这三种意见，你认为哪一种更合理？请综合材料内容及含意作文，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。

《六国论》由起承转合组成结构完美的策论文，放在当下的考场作文，也是相当典范，值得中学生学习。我们且看苏洵以《六国论》为标题写就的应试策论文的结构：

第一段起：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

第二段承：赂秦力亏。

第三段再承：不賂者以赂者丧。

第四段转：向使三国各爱其地，以赂秦之地封天下之谋臣，当与秦相较，或未易量。

第五段合：为国者，无使为积威之所劫哉。

第六段合：勿从六国破亡之故事。

一、先谈谈《六国论》的结构

第一段是起部分，引出论题、主论点：弊在赂秦。然后引出两个分论点：赂秦力亏、不赂者以赂者丧。起部分开门见山，观点明朗，全文紧紧围绕这一观点展开。当然，如果苏洵把赂秦力亏、不赂者以赂者丧两个分论点另起一段，起部分就更简洁了。

如果是文章开头命制题目的作文，那么苏洵《六国论》起部分也包含了材料（即命题或材料内容）的概述和观点提出两大部分：是对原材料的化用，而非对原材料的复述。观点提出简洁，读者看得清楚，而且把主题与观点和主题拉近。

第二段一承，论证第一分论点：赂秦力亏。分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果。

第三段二承，论证第二分论点：不赂者以赂者丧。论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。

第四段转：向使三国各爱其地，以赂秦之地封天下之谋臣，当与秦相较，或未易量。假设论证若不赂秦，若能合众，或未易量。强调两个分论点和总论点。

第五段合：为国者，无使为积威之所劫哉。历史事实总结六国破灭的历史教训：为国者，无使为积威之所劫。提出抗秦的主张，并力抗秦：以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。

第六段合：勿从六国破亡之故事。借古讽今，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙，以谈历史供当今统治者借鉴，联系现实，分析六国破灭社会意义“苟以天下之大，下而从六国破灭之故事，是又在之六国下矣”。

二、多维度地阐述六国破灭的原因弊在赂秦

1.从历史的维度分析赂秦而力亏，破灭之道

分析史实，韩魏楚因行赂而亡国，齐未尝赂秦。但它亲近秦国而不联合五国，所以五国一旦破灭，它就必然被贪得无厌的秦所灭亡。燕、赵不赂秦，但由于燕丹让荆轲刺秦王而招来灭亡，赵国李牧被杀，没有抗战到底，因此灭亡。

2.从现实角度分析六国破灭的意义

六国破灭的原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，但苏洵巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，把灭亡的原因集中为“弊在赂秦”这一中心论点上。赂秦的根本原因在于“为秦人积威之所劫”，苏洵这样论述是针对北宋为辽、西夏“积威之所劫”执行屈辱妥协政策，年年以银、茶、丝绸求和的事实，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。苏洵不是就事论事，写作目的不仅是总结六国灭亡的教训，而是借题发挥，借古喻今，针砭时弊，现实针对性强。

3.多方分析六国赂秦的危害

首先，一方面从秦国战胜所得土地少与受赂所得土地多对比，以及从诸侯（韩、魏、楚）战败所失土地少与行赂所失土地多数量对比；另一方面，六国先辈土地来之不易和子孙不珍惜对比。从受赂方秦、行赂方诸侯的数量、得失及程度上对比，层层深入，多角度对比，阐述由于“赂”而造成的得失远远超过战争造成的得失，用割地贿赂秦国的事实阐述贿赂秦国的危害，赂秦求和适得其反，赂秦亏己，突出赂的危害。诸侯祖先得地不易与子孙割地的轻易，再次形象地阐述了赂秦的危害。

其次，逐一分析齐、燕、赵不赂者以赂者丧的原因。齐虽未赂秦，但因“与嬴”不联合五国，五国一旦破灭，齐也就不能“独完”。燕国因派刺客荆轲冒险行刺而灭国，赵国因受馋诛杀名将，用武不终，终于亡国。它们三国，灭国原因各异，但因为赂秦者肯定不帮助抗秦者，抗秦者因失强援，故灭国原因也是不赂者以赂者丧。

4.反面和正面以及直接和间接的角度分析六国破灭的原因

首先，从反面否定和正面肯定两角度阐述“六国破灭”的原因。“非兵不利，战不善”是反面否定，“弊在赂秦”是正面肯定，这样论证是为借古讽今服务的。“赂秦力亏，破灭之道”是从正面阐述“弊在赂秦”，是六国破灭的直接原因，“盖失强援，不能独完”反面阐述“弊在赂秦”，是六国破灭的间接原因。从直接和间接两个角度分析六国破灭的原因。

三、多种论证方法的运用

对比论证：“赂者”与“不赂者”对比，秦与诸侯土地得失对比，赂秦之频与“一夕安寑”对比，六国与北宋对比，突出论点。

假设论证：用“向使”，反面论证。

引用名言：“以地事薪，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，且是比喻方法。

参考文献：

欧阳国胜.“任务驱动型作文”如何“在多维度的比较中说理论证”[J].语文教学通讯，2016（13）：68-69.

编辑 任 壮