浅议班主任的“弹性管理”

谢江沛

（湖北省武汉市第七中学）

摘 要：班主任工作既是一门学问，又是一种艺术。在班级管理中，弹性管理注重以学生为本，有利于构建和谐的班集体，增强班级的凝聚力。

关键词：班主任；班级管理；弹性管理

在班级管理中，我们经常能看到有这样一群“收放自如”的班主任：他们既能在私下里与学生打成一片，维持良好的友谊，又能保持神秘感，拥有绝对的权威。他们的班级管理具有弹性：严而有度，松而有制，轻松而又有成效。

弹性管理是以规范化的制度管理为基础的灵活机动的管理方法。为什么班级管理需要规范化的制度？规范化的制度有利于培养学生的组织性和纪律性，以严格的组织纪律促进集体凝聚力的形成；而且还具有约束作用，约束学生的言行，锻炼学生的意志，使学生养成严格要求自己的习惯，以增强集体的战斗力。在实际的班级管理中，班主任面对的是心智还不完全成熟的学生，学生的素质水平、心理承受能力、人际关系等都是千变万化的，这就需要班主任在班级管理中具有灵活性、变通性和情感性，才能更好地达到预期的管理目标。如何实现班级的弹性管理呢？我认为要从以下几个方面着手：

一、做有“彈性”的班主任

班主任是班级管理的核心，要实现班级的弹性管理，首先班主任自身要成为有弹性的教师。弹性教师有一些共同特征：他们有明确稳定的个人价值观，非常注重专业发展；拥有积极的心理品质，不是受害人角色，能控制并解决问题；能持续关注学生及他们的学习情况，尽其所能帮助学生成功……

如何培养班主任的心理弹性呢？首先，班主任要建立积极的视角。积极乐观的老师更关注学生积极的一面，学生的生命体验和感受，学生的长久发展和潜力。这有利于学生形成阳光的心态和健康的人格，能够提高学生的自信心，使学生的内心变得越来越充实和富有力量。其次，体验教师的归属感和成就感。幸福的教师一定能在教育教学的职业生涯中感受到幸福、快乐和成就。教师以高度的责任感投入到职业中去，就能获得许多自我提高的机会，这有助于提升教师的归属感。最后，班主任应正确对待压力。心理压力过大会直接影响班主任的情绪及心理健康，进而影响教育管理工作。因此，班主任应注意情绪的调节和控制，保持平常心，通过环境调节、运动等方法将不良情绪遗忘或转移。

二、制定全体师生认同的班规

班主任要取得学生的信任，树立权威，就要在管理上公平、公开。而公平的依据就是制定全体师生认同并内化于心的规则，这就是班规。新班级成立，首要的事情就是制定班规，在制定班规过程中，要注意把握两个原则：一是做到人人商议，人人知晓。由学生结合本班实际情况小组讨论，拟出草案，讨论、修订，再在全班表决通过，最后形成约定。在这个过程中，班主任要引导学生理解班规并不是为了限制学生的自由，而是为了使每个同学的自由最大化而做出的约定，树立班规的权威性。二是制定的班规要及时反馈给各位科任老师，让科任老师做到心中有数。在班级中，除了班主任之外，与学生接触的还有各位科任老师，他们也要处理学生的违规事件。如果不同的老师采用不同的管理风格，不仅会使学生对各科区别对待，还会在一定程度上降低班规的制约作用。

三、把握弹性的“度”，对待问题慢处理

班主任每天面对的是一群情绪多变的学生，如果每件事都采用相同的处理方法，不仅会使班级管理陷入僵局，有时还会使班主任陷入危险境地。那么是不是就不讲原则了呢？当然不是。弹性管理的“度”，就是指对待问题慢处理，以缓和的方式达到教育目的。比如，学生刚犯错误时，往往是情绪最激动，自我保护意识最强烈的时候，这个时候的批评和说教往往效果不佳，等到学生情绪稳定和有初步的自我反省之后再进行谈话才是更好的选择。除此之外，班主任在管理中要将制度管理和情感管理有机融合。对大是大非问题必须实施严格的制度管理，绝不能搞弹性。但班主任管得过多过死，学生会感觉没有自由。因此，班级管理中可以有适度的弹性，大的、原则性的规定没有商量的余地，小的方面可以通融，让学生感觉到老师是值得尊重但又很亲切的。

弹性管理下，班主任是班级的管理者，更是学生的朋友。怎样把握好弹性的“度”，这就需要班主任必须具有较强的社交能力，在学生之间能够如鱼得水般地引导；必须具有敏捷的洞察力，及时抓住学生心灵的火花；必须具有机智的大脑，时刻准备着，把握住每一次教育契机，拂去学生心灵的尘埃。

参考文献：

[1]燕峰，邢晓丹，吴岚.班级弹性管理的技术[J].天津教育，2001（4）.

[2]本书编写组.班主任工作策略[M].广东：广东世界图书出版社，2011.

[3]周海鸥.班级管理“握手与放手”策略[J].中学教学参考，2016（6）.

编辑 高 琼