高中化学开放性实验教学初探

邓先艳

（四川省成都市通锦中学）

摘 要：众所周知，化学不仅是一门知识学科，更是一门以实验为基础的自然学科。换句话来说，实验操作是化学教学的核心、灵魂。新课程改革对化学实验操作提出了明确要求：“条件较好的学校向学生开放化学实验室，为学生自主开展实验探究活动创造良好的条件。要鼓励学生和教师充分利用生活中常见的化学用品和废旧物来设计富有特色的化学实验和实践活动。”因此，在高中化学课堂教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的化学知识，更要给予学生动手操作，进行化学实验的机会，让学生在实验操作中深化对化学知识的理解。

关键词：高中化学；开放性；教学理念

本文中我们主要谈及化学开放性实验，那么到底何为化学开放性实验，此实验方式有何特点呢？如何在高中化学教学中开展开放性实验教学呢？下面我将一一进行论述。

一、何为化学开放性实验

化学开放性实验作为化学实验开展的主要方式之一，对高中化学实验教学活动的开展有着重要作用。化学开放性实验主要是学校将化学实验进行开放，教师在新课程教学理念的引导下，作为教学活动的引导者、组织者、参与者进入到化学实验教学中，而学生作为化学实验的主体，根据自己已经掌握的与化学实验有关的基础原理和理论知识，自由选择一个符合教学内容的主题，并进行实验方案设计，由此有序地完成化学实验过程。

二、化学开放性实验的特点

通过上文对化学开放性实验的内涵介绍，我们可以清楚地看出，化学开放性实验打破了传统的以教师知识讲授为主的教学方式，打破了传统的以教师演示、学生观看实验的教学方式，学生在化学实验中可以充分发挥自身的主观能动性，可以在实验操作中实现自身的主体性。这正是化学开放性实验所具有的特点之一：突出学生的主体性。除此之外，在传统的高中化学实验教学中，教师一般对高中化学教材有极大的依赖性，有的甚至完全根据教材内容来开展实验，忽视了化学教材的滞后性这一特点，造成化学实验与学生生活实际脱轨的局面。另外，教师照着教材内容按部就班一步一步进行化学实验，也会使学生照猫画虎，照本宣科，削弱学生思考的积极性。而化学开放性实验给予学生充分的选择权，学生可以根据已经学过的化学实验内容来选择化学实验主题，不仅可以将学过的知识与化学实验相结合，还可以充分发挥学生的主观能动性，对化學实验进行自主设计，对化学实验原理、实验步骤等进行自主思考，以此提高学生的化学探究能力。这正是化学开放实验具有的另一特点：突出实际性和探究性。

三、高中化学开放性实验开展的策略

1.教师转变传统教学理念，树立学生主体理念

新课程改革明确指出，学生才是教学活动的主体。高中开放性实验与传统实验模式的最主要区别是实验教学的主体不同。在传统的高中化学实验教学中一直将教师作为教学的主体，将教师的知识传授、实验演示作为化学实验开展的主要方式，学生只能被动参与课堂实验，忽视了学生的主观能动性。因此，在开放性实验中，教师首先要转变传统的教学理念，真正树立以学生为主体的现代教育观念，作为学生实验的指导者、组织者和参与者。但是，在化学开放性实验活动开展中，教师也不能完全对学生放手，教师要充分发挥自身的指导作用，积极维护课堂秩序，对学生的实验误区进行积极指导，或者对学生的实验方向进行指导，以此保证学生的化学实验有效开展。

2.创新教学方式，培养学生的自主探究能力

高中化学开放性实验的开展不仅对教师的教学有明确要求，对学生的探究能力也有极高要求。学生只有具备浓厚的实验探究意识，才能在实验中自主探索。因此，教师在日常化学课堂教学中要注重培养学生的探究意识，要将传统的经验性化学实验转变为以动手操作为主的探究性实验，进而提高学生的化学探究能力。我在进行化学开放性教学的时候，首先会对教材内容进行分析，对学生的学情进行分析，从学生的化学实际学习水平出发，在实验操作中某些符合学生能力的实验需要由学生独立进行，教师不要包办，给予学生动手操作的机会；能够由学生通过自己的动手操作获得的实验结论，教师不要过早对此下结论，要让学生在操作后通过小组合作来进行实验总结。例如，讲“中和反应”的时候，我给学生提出当盛放氢氧化钠溶液的瓶塞没有塞紧的时候，瓶子口为什么会出现白色粉末状物质？然后让学生就氢氧化钠溶液是否变质进行实验探究，实验结束后，学生可以在小组中讨论氢氧化钠溶液是全部变质还是部分变质。除此之外，教师还需要让学生独立对化学实验过程进行准备，独立准备实验操作材料，在实验过程中独立处理实验数据，实验结束后对实验结果进行独立分析，这样在独立的实验操作过程中培养学生的实验探究能力。

总之，在高中化学开放性实验开展中，教师要从教学理念、教学内容、教学方式等方面入手，发挥学生的主体性，让学生在实验开放的状态下，提高自身的实验能力。

参考文献：

[1]李淑荣.高中化学实验教学探究[J].现代阅读（教育版），2014.

[2]朱丽芳.中学化学开放性实验教学初探[J].成功（教育），2011.

编辑 孙玲娟