“翻转课堂”教学模式在高中信息技术教学中的应用

宋波

（贵州省六盘水市第一实验中学）

摘 要：现代信息在我国迅猛发展起来，在此形势下，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式应运而生，因其自身所具有的现代教学优势和特点，所以得到了广泛实践和应用。此种教学模式使传统教学模式中的“课上传授知识”转变成“课外传授知识”，能够充分发挥学生的学习主体性，使学生进行个性化学习，对于学生自主学习能力的培养和学习潜力的发掘有着重要的推动作用。以高中信息技术为例，结合教学实践经验，对“翻转课堂”教学模式在课堂上的应用进行阐述。

关键词：翻转课堂；高中信息技术；教学

笔者作为奋战在教学一线的信息技术教师，对“翻转课堂”这一教学模式在教学中的應用进行了诸多的探索实践，从中得出了一些个人的感悟和想法，在此愿与大家进行分享交流，以期抛砖引玉。

一、何谓翻转课堂

“翻转课堂”是由“The Flipped Classroom”这一英文词汇翻译而来，有别称“反转课堂”和“颠倒课堂”。它的含义是指在课堂教学中，教师以教学视频为主要形式，让学生在课外完成对教学视频的观看与学习，并将“作业”带入课堂的一种教学模式。此种教学模式突破了传统教学模式的种种局限性，在改变师生角色、学生自学能力培养和信息素养提升方面有着重要的促进意义。

二、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用

1.翻转课堂教学模式在课前的应用

课前，教师应该根据信息技术课程的具体教授内容和教学目标，有针对性地对课堂教学知识点进行划分与归纳，将其制作成全面、系统呈现教学内容的简短视频。之后，对学生需要学习的资源进行整合，如学习目标、学习任务、教学视频、习题练习等等，构建成学习资源包，上传到群共享。学生在下载学习资源包后，根据个人的实际情况选择符合自己学习需求的学习资源。如此既能帮助学生深入理解和掌握信息技术文本中的知识点，也能使教师对学生的学习情况有及时的了解和把握，从而在施教过程中使教学变得更加富有针对性。

例如，在学习“信息技术及其影响”这节内容时，我提前向学生提出了“你经常利用信息技术吗？它对你的现实生活产生了怎样的影响？”这一问题，并在课堂教学的前两天，上传本节内容的学习资源包，资源包中的内容细化为信息技术的概念、信息技术的发展、信息技术的应用与影响、迎接信息社会的挑战四个小资源包，让学生在下载学习资源包后根据个人的学习实际情况对某个知识点的资源包进行认真观看与学习。对于在学习过程中遇到的问题，要求学生及时通过社交媒体与同学和教师进行互动交流，大家互相帮助解答，从而丰富学生的学习观点，提高学生的自学效果，以为在课堂上的学习做准备。

2.翻转课堂教学模式在课堂中的应用

在课堂教学中，教师需要通过自己在课前对学生学习情况的大致把握为学生再次播放教学视频，并针对某些重要知识点进行细致、全面的讲解和分析。之后让学生以分组的方式，对自主操作步骤和环节进行组内交流和实践，如此能够丰富学生的学习观点，开阔学生的学习视野。对于各个小组的学习成果，可通过每组选一名小组长的方式进行呈现汇报，如此既便于课堂教学秩序的控制，也能提高课堂讨论活动的有效性。

以“信息需求和来源的确定”这节内容为例，我通过给学生出示吸烟对人体健康和环境影响的一些数据统计和实例，要求学生讨论交流吸烟的危害，然后让学生以组为单位，策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，强调让学生交流“需要获取哪些信息？这些信息的来源有哪些？”这两个问题，进而以组为单位通过协作来探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案。在方案完成后，各个小组依次进行展示，实现成果交流和共享。这样，在课堂教学中通过为学生搭建合作完成任务的交流平台，使学生对信息技术的相关知识理解得更为深刻和透彻，同时也调动了学生参与翻转课堂的积极性，促进了翻转课堂教学活动的顺利开展和进行。

3.翻转课堂教学模式在课后的应用

与其他课程相比，信息技术课程的最大特点就是有着实践性特征。因此，在学习和掌握了基本的理论知识与操作技能后，我们还应通过利用信息环境为学生提供对知识与技能进行应用、实践的机会，如将为学生布置的实践任务以学习资源包的方式传给学生，在学生完成实践任务后，将完成情况和学习感悟发送到我们的邮箱中，以便于我们对学生的学习效果进行及时检查。

总而言之，“翻转课堂”教学模式在学生自主学习能力的提高、和谐师生的构建以及信息素养的提升方面有着重要的促进意义。作为高中信息技术教师，我们要积极探索这一教学模式的有效应用途径，详讨这一教学模式在教学过程中的具体实践，从而实现高中信息技术的最优化教学，进一步推动高中信息技术教育事业的发展。

参考文献：

[1]贺玉婷.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D].河南大学，2014.

[2]张晓燕.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践研究[D].西北师范大学，2015.

编辑 李琴芳