贯彻实施新理念搭建师生学习共同体

李志强

（广东省湛江市实验中学）

摘 要：主体性是人的最根本属性，发展人就是要发展人的最本质属性。教育的基本功能就是发展人、完善人，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性。因此，教师要贯彻实施“教师为主导、学生为主体”的教学思想。

关键词：教师主导；学生主体；认知水平

新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教学本质定位为交往，而交往的本质属性是主体性，这是对教学过程的正本清源。课堂教学中，教师与学生其实都是整个过程的主体，但是要培养具有创新意识的一代新人，关键在于教师的教育观念。更新教师的观念是实施新时期课程改革的前提。教师需要转变传统的教师教和学生学的教学观念，让位于师生互教互学，贯彻实施“教师为主导、学生为主体”的教学思想，形成一个真正的“学习共同体”。

要想贯彻并实践“教师为主导、学生为主体”的教学思想，我认为需要从教师、学生和高考要求三个方面考虑。

一、从教师的角度来说，每一个教育者都要认真学习和钻研，提升自己

教的职责在于帮助，教的本质在于引导。教师应当首先关注所教学生的成长特点，了解学生的心理特征和兴趣爱好，关注学生所关注的现实状况，以便在引导教学时找到突破口，充分调动学生的积极性。也就是说，教师要通过课前调查搜集，将本课程内容与学生的兴趣结合起来，找到共同的话题。如果没有共同的话题，也就无法引导学生顺利进入要学习的课程内容并对其产生兴趣和学习的欲望，也就无法引导他们主动学习，又相当于回到了传统的教师教、学生学的模式。因此，教师通过所搜集的资源，进行必要的课堂设计是必须的。

其次，教师还应当不断钻研专业知识，做到由传统的静态知识占有者向动态的研究者转变。教师的认知水平关系到自身主导地位的恰当把握，关系到对学生和整个课堂的引导能力和掌控力。个别教师只知道加强对学生的引导，却由于自身对课堂的掌控力不强，要么因没能调动学生的主动参与性和积极性而冷场，变成教师的自导自唱，要么因学生的讨论过多而偏离主题，或是拖延了時间而没能完成教学任务。比如，在教学中，教师往往会碰到一些新出现的社会广泛关注的热点问题，或者是所教年龄段学生关注的焦点问题，而对于此类问题教材的相关介绍却很少，甚至是脱离于教材之外的。学生要想获得相关的资料也有较大的难度，这就需要教师不断贴近现实，提取典型事例，引导学生从教材走向现实。所以教师必须不断提高自身的认知水平，提高自己的综合能力。

二、从学生的角度来说，学生的认知水平和兴趣是教师引导能否顺利进行的出发点

学生的认知水平是我们进行教育的基础。只有认识并了解学生的认知水平，而且在教学中将之不断提高，才有可能完成既定的教学目标，使他们获得更多的知识。同时，提升学生的认知水平也是我们教学的目的所在，而提升教师的认知水平却是我们实现这个目的的关键所在。处理好二者的关系，恰当地运用自己的认知，选择合适的切入点及主导方式，是我们实现教学目标的根本选择。

三、能否与高考要求相结合是我们贯彻并实施这种教学思想的难点之一

很多人认为高考不改革，那么新课改的一切只是空谈理论而已。在实际教学中，尽管很多人已经提出要改变传统，但其实高考的成功与否仍然是衡量学生的唯一指标，这就造成了教学中分数、成绩是唯一教学目标的现状。新课改教学思想的实施相较于传统教学来说，需要较长的时间来实践，需要的是多方面教育的配合。对于很多学校每年分班经常更换老师的状况，学生需要短期内适应教师，教师也需要短期内适应学生并带出成绩。这些成为在实际教学中制约大面积贯彻新课程教学思想的关键因素。而这个问题的解决，需要学校在教师和学生评价指标方面做出调整，用合理科学的评价机制促进学校新课程思想的贯彻实施。

四、其实对于有些人讲到的现行高考制度与新课程思想相冲突的观点我并不认同

高考一直以来是我国选拔人才的重要途径，而且也是适合我国国情的，至少目前为止我们还没有探索出比高考更加适合的人才选拔方式。而新课程思想要求教师在教学中贯彻并实践新的教学模式，其目标也是为了培养高素质人才。这些新的教学模式并不是要否定成绩的重要性，而是指导我们通过改变教育方式方法来提高学生学习的主动性，变被动学习为主动学习。所以我们完全可以在新课程思想的指导下培育出更加优秀的人才。

最后，引用一句话来说就是：学习的目的是不再学习，教育的目的是不再教育。我们需要在教学中贯彻并实践“教师为主导、学生为主体”的新课程思想，培养学生的学习能力，在高中阶段完成全部高中阶段应有的教育任务，而不是只注重成绩，忽视能力，让学生带着诸多方面认知的空白进入下一个教育阶段再重新接受或自我摸索本应该高中就享受到的教育。

参考文献：

[1]沈建民.论基于新课程的教学过程及设计[J].课程·教材·教法，2003（9）.

[2]姜金梅.“以教师为主导，学生为主体”的教学理念之谈[J].内蒙古教育（职教版），2014（2）

编辑 李建军