基于“三乒”教学新途径的高校体育教学俱乐部实施路径的研究

张建伟+何江海+高丽

摘要：教育部教体艺【2014】4号文件《高等学校体育工作基本标准》的通知中明确指出：《基本标准》是对全日制普通高等院校体育工作的基本要求，也是评估、检查高等院校体育工作的重要依据。《高等学校体育工作基本标准》中第二款第七条指出：创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性。本文在采用文献、逻辑分析和推理的方法，通过数理分析就我国高校开展体育俱乐部式教学的实施路径进行了研究，研究结果表明：开展高校体育俱乐部式教学的管理基本路径存在两种：一是自上而下，二是自下而上的基本形式。

关键词：三乒 体育教学俱乐部 实施路径

一、前言

国家教育部关于開展普通高等学校高水平运动队建设评估工作的通知 教体艺函[2005]5号提出：学校体育是国家全民健身计划和奥运争光计划的基础。学校是为国家培养高素质体育人才的重要基地。普通高等学校高水平运动队的建设是高等教育的有机组成部分，是普通高等学校创办高水平大学的重要方面，同时也是我国竞技体育健康、持续发展的重要途径。

教育部教体艺【2014】4号文件《高等学校体育工作基本标准》的通知中明确指出：《基本标准》是对全日制普通高等院校体育工作的基本要求，也是评估、检查高等院校体育工作的重要依据，凡是打不到《基本标准》要求、学生体质水平连续下降三年的学校，在“高等学校本科教学评估”中不得评为合格等级。《基本》标准中第二款第七条指出：创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性。

基于国家有关高等学校教育指导文件的精神，全国高校都在力求研究高校开展体育教学的形式以及教学开展的模式。从建国以来我们国家在高校体育教学开展的模式和形式大致经历了三个阶段：第一阶段是普修课；第二阶段是普修课和选项课并存；第三阶段是选项课。从开展教学的形式上来看由原任课班级过度到自由选班。具体教学模式到目前为止一些高校为了培养适应社会发展需要的人才实行了创新教育的教学方式——“俱乐部式教学”。但是由于追求模式教学而忽视了开展“俱乐部教学”具体实施的方法和规制。

由于体育俱乐部形式的本身的优势和巨大的潜力，在我国各级各类学校影响极大，很多体育科研工作者在教学模式上进一步研究。在学术上学者们一直认同：体育俱乐部的教学模式完全适应大学生的体育教学，在21世纪是体育教学模式的发展趋势。它有助于学生个性的培养，能充分发挥每个学生的特长，对具有优势项目特长的学生逐渐显示出应有的诱惑力。学生在这样的形式里锻炼能培养他们的团结友爱和集体主义的精神发挥起到积极的促进作用，同时还能充分利用各种学校现有的体育资源，能较好地发挥每个体育教师的优势和特长。

大学生体育俱乐部是各级各类学校利用自己所拥有的体育场馆、师资等学校体育资源，建立起来的一种新型的全面化学生团队组织。它具有社会主义公益性和教育性的特征，是今后国家在高校倡导并引导发展的，旨在广泛开展学生日常体育活动的基本组织和教学活动模式。它在体育主管部门的适当资助和扶持下，创建起来后，在学生兴趣与爱好的调解下逐渐开展各类形式的教学和群体活动。这里“有社会主义公益性和教育性”是它的基本特征，而不是什么盈利、赚钱的组织，与商业俱乐部完全区别。

因此研究和探索普通高等院校体育俱乐部在目前还是一个深入的课题。他能适合社会的发展需要。能培养学生独立自主，自我提升的品质，这与当代经济社会竞争条件下需要具有抗挫折能力的人才完全符合，它的进一步发展必将是引领我国普通高等院校体育工作开展的基石和里程碑。

二、研究对象和研究方法

研究过程中采用了文献法、逻辑分析和推理法、数理统计分析和对比的方法对中山大学南方学院2012年以后开展体育选项班中筛选了2014级和2015级学生乒乓球专选班进行了研究。

三、文献追踪

邹师《我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究》中认为：高校体育俱乐部是我国高校体育思想的体现，也成为高校体育研究的若干热点问题的载体和归属，它对于缩短教育理论与实践的距离，构建现代大学生体育管理体系，有着重要的理论与现实意义。刘志敏，丁振峰《普通高校体育课程内容体系的构建》中认为：课内外一体化体育俱乐部教学模式是适合高校体育课程改革的一种教学模式，是培养大学生体育锻炼习惯和建立终身体育意识的有效途径，也是今后我国高校体育教学发展方向。

杨勤、吴秋林的《普通高校体育俱乐部发展思想研究》中，在调查了30所高校后认为，普通高校体育俱乐部的作用和存在的问题，指出了领导重视、场地建设、教练员选聘和多渠道筹集经费的发展思路，为普通高校体育俱乐部的发展提供了参考依据。罗达勇，汪海燕《我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究》中进一步论述了我国普通高校存在的问题，提出了改进意见和建议，使之从萌芽状态走向成熟，更加完善，为期盼和寻求改革创新教学模式的院校提供了借鉴。

何建东、骆秉全的《我国高校体育俱乐部教学模式研究》准确定位为高校体育俱乐部教学模式，提出了我国高校体育教学推行俱乐部模式的策略与原则。韦伟，王家宏《我国公共体育服务绩效评价体系构建及实证研究》用大量的数据和实证论述了依照“资源利用-效益”的逻辑框架，对我国31个省，直辖市的相关数据建立了我国公共体育服务绩效评价标准体系及等级划分。李欣悦《我国高校体育“课内外一体化”教学模式研究综述》一文阐述分析了我国高校“课内外一体化”方面的研究现状和趋势，论述了“课内外一体化”教学模式的实效性。

何斌、左新荣、席玉宝《高校体育俱乐部教学模式的可行性研究》对部分省市高校的体育师资、体育设施、师生对体育教学的心理倾向、学生的体育兴趣分布情况进行了调查，表明：体育俱乐部教学模式有利于学生良好个性和终身体育习惯的培养。

在实施本课题研究过程中根据大量文献、实际教学数据和实证，至始至终围绕体育教学俱乐部的开展实效性和可行性进行研究，并在实际教学中得到贯彻落实验证。

四、前期研究基础

1.前期成果

（1）2012年出版了中山大学南方学院体育教材《大学生体育俱乐部教育教程》；教材增加了第七章专题论述：大学生体育与俱乐部。该教材与2016年12月又在此修订出版第二稿。在使用教材中得到了学生的好评。

（2）2012年7月参加了由何江海主持的校级课题《南方学院高水平运动队建设》，获得结题。

（3）2012年开始到2015年我们先后开展了大学生体育俱乐部20个项目，参加人数每年递增，同时还建立了俱乐部与体育教学一体化的模式，有过去的自由发展转变成俱乐部认证制度，这一制度的建立弥补学生考试缺陷和失误，确保了学生体育成绩的完整性。

（4）学生在重大比赛取得的成绩

（5）2015年3月在教学实践中不断摸索、研究如何让学生更快地掌握体育基本技术，于2015年7月成功申请了专利：ZL.2015 2 0141031.9

五、研究结论

1.“三乒”的概念

学生在学习体育技术时，运动的感觉对于掌握技术及其重要。根据运动生理学的原理。运动的感觉是掌握技术的先行基础，运动往往是从观察-模仿-感觉-纠正这样的一个过程中得到成就感，而皮肤的感觉起到了纠正动作的认知。根据这个道理，课题组在实施教学中采用“小组合作”形式设计了“三乒”教学过程：

第一阶段：手乒；第二阶段：墙乒；第三阶段：桌乒。每一个阶段都是从感觉入手。教学中分成4-6个小组（根据形式人数），每个小组设一名队长和检查员，学生之间相互体验和感觉。

2.体育教学俱乐部的管理

实施体育俱乐部教学，最为关键的是管理。管理不当就会造成放羊式教学，这是我们在实施小组形式的俱乐部管理模式下核心部分。多年来我们队体育教学俱乐部的实施已经取得了一定的成果，但是落实和实施过程中缺少文字的的规定或者是规则不够，以至于很多教师对于俱乐部的理解产生误解，认为俱乐部教学教师的地位收到侵害。因此，课题组在研究实施框架上做了深入的研究：

（1）俱乐部管理的组织结构。适宜的组织结构是学生体育俱乐部各项工作顺利开展的前提条件，也是实现组织使命的必要保证。合适的组织结构主要取决于四个方面的要素，既：组织的思想、规模、技术及环境的不确定性。因此，我们认为，尽管不同类型的学生体育俱乐部并不存在固定的组织模式，但是在设计俱乐部的组织结构时有必要借鉴先进的组织设计理念。换言之，应该在服从俱乐部思想的基础上，充分考虑俱乐部自身的组织规模和面临的环境因素，以能否充分调动俱乐部成员参与的积极性和主动性为前提对俱乐部的组织结构进行理性的设计。

组织创新可以通过以下两种途径来实现：一是通过对组织结构、规章制度和程序细则进行修正以改变组织自身；二是通过改变组织本身来影响组织中人员的行为。

（2）高校体育在教学上采取俱乐部的模式是体育改革的方向。一般来讲，确定学校体育俱乐部结构有两种方式：一种是自上而下确定，一种是自下而上确定。

自上而下的方式：就是从管理部门为主体确定。这种方式是主体从学校整体出发，以学校需要为主，考虑学校的体育资源（人力、物力、财力）是否能满足俱乐部的活动而设计的。优点：从实际出发，能充分发挥教师的特长，资源整合利用好。不足：不能完全反应学生的要求，不能完全符合学生的需要。

自下而上的方式：就是根据学生的需要出发来确定开展俱乐部。这样的模式先要在学生中进行调查摸底，然后汇总管理部门最后确定要开展的俱乐部。这种结构完全是以“学生为本”，充分体现教育部《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》中指出的：高等学校要认真落实《纲要》，努力实现以学生为本的“三自主”教学模式。

优点：符合学生的需要，满足了学生的兴趣和爱好，教学组织活跃，学生活动积极，有利于教师业务提高。

不足：教师压力较大，不断开拓专业，体育资源不足，学校要投入一定的资金来满足学生活动的需要。这种模式受到学生的欢迎。

（3）体育俱乐部的教学结构。由于俱乐部的自身的特点，大都是学生兴趣一致，爱好一致，自愿性地从事该体育项目，学生在俱乐部中相互交流和娱乐、休闲，因此在教学模式上要与传统的模式相区别开来。体育教师在教学过程中，根据教学内容，灵活运用各种教法和学法。

一是配合“俱乐部教学模式”的教学方法。

因为俱乐部具有集体的特性，在教学上教师应积极采用“发现式”教学方法。形成学生：动、练、学→教师：观、看、帮→纠正集体性质的不足。这一套教学方法体系，是“以学论教”的具体体现。在对学生学习状态进行评价时要注意关注：学生是否全员全程积极主动地参与学练，学生之间在学练过程中能否友好的分工与合作，以及学生在学习过程中的状态。

二是俱乐部的教学组织形式。由于俱乐部的成员是以兴趣、爱好为出发点入选，因此，在该俱乐部中学生在该项目的技术上参差不齐，甚至有的学生一点不会，這就要求俱乐部成员要互帮互敬，以“合作”的基本形式在一起交流学习。为了让全体学生能在俱乐部中得到技术的全面提高，这势必对教学的组织形式加以确定。

通过测试，把该俱乐部学生分为“三级”——初、中、高级教学组的组织模式和“小组学习”的学习模式，学生对自己感兴趣的项目分不同学期在不同层次的教学组逐渐提高水平，不同的级别组次均有不同的教学文件，体现因材施教的原则。

从总体上来看，“三自主”的管理组织形式和“三级”教学模式，针对性强，教学效果显著，深受学生欢迎，成为俱乐部模式教学又一特色。

三是实验验证。根据以上基本研究结果，在2014年～2016年我们队部分班级进行了效果检验。实验的班级为随机按照教务部网上规定的班级抽取实验班5个，对照班5个进行对照检验

具体检验方法是：同一个教师上课，同一个地点，同一个考试标准统一在规定的时间里进行测试。

实验对象：2014级5个对照班点名册前50人，总计250人，2015级5个实验班点名册前50名，总计250人。

从实验结果来看，对照班和实验班各5个班级满分是25000分。而采用了俱乐部管理进行教学实验班级要比对照班级多获得了1184分，相当于每个对照班学生少得1184÷250人=4.736分。这个效果还是很明显。从平均分来看，对照班平均分比实验班少了2368分，也就是说实验班每个班级多得2368分，相当于实验班每个学生多得2368÷250人=9.472分（平均）。这个成绩也是显著。

在实施“三乒”教学形式下的小组俱乐部模式教学得到了很好的效果。可以证明以上实施俱乐部管理模式是值得肯定和实施的，它的出现已经显示普通高等院校开展俱乐部模式教学按照以上设置已经成熟，可以推广采用。

六、结论与建议

1.普通高等院校开展体育俱乐部模式已经成熟，应大力推广，它是适合社会的需要孕育而生，是教学的有机组成部分，是普通高等学校创办高水平大学的重要方面，同时也是我国竞技体育健康、持续发展的重要途径。应大力给予各方面的支持。

2.普通高等院校体育工作的开展走大学生体育俱乐部模式对建设良好的校风、学风和教风是行之有效的途径。

3.课内外一体化教学是高等院校开展体育工作的途径。我院在女子垒球队、已经进入全国一流高水平运动队行列。健美操、啦啦操、定向越野多次获得全国最好成绩，未来3年内可以赶超一流行列。排球、羽毛球不可忽视的二类重点项目。

4.开展俱乐部模式教学需要有必备专业场地设施，同时俱乐部的开展需要经费的投入，让每个俱乐部都有充足的经费去落实开展各项体育活动。

5.建立院长基金，及时表彰为学院取得荣誉的运动员和教练員。

6.重点解决教师、教练员训练课课酬或课时的确认。

参考文献：

[1]邹师，冯火红.我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究[J].北京体育大学学报，2003，（01）：70-73.

[2]刘志敏，丁振峰.普通高校体育课程内容体系的构建[J].体育与科学，2008，（03）：52-56.

[3]杨勤，吴秋林.普通高校体育俱乐部发展思想研究[J].北京体育大学学报，2005，（03）.

[4]罗达勇，汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学报，2003，（03）：372-374.

[5]何建东，骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究[J].体育文化导刊，2010，（10）：81-85.