数学课堂生活化教学研究

王慧+关纪周+刘现敏

【摘要】《数学课程标准》中明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。关于数学教学课堂中不仅要求我们重视学生的学习知识更要学会尝试关于日常中数学的生活应用，把教学与学生的学习生活紧密相联系。如何计划上好数学课不但要让学生有效地体验数学与生活的关系，更要感受到数学无处不在，生活处处有数学。

【关键词】数学课堂 高效课堂 实际生活

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0098-01

一、数学源于生活，启于生活，高于数学，但应用于生活

上述的观点是课程内容改革的本质目的。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这句话不仅说明了数学实际生活性，同时升华这句话“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活与数学紧密相联系，数学离不开生活，数学知识源于生活而又最终服务于生活。生活化教学是指将教学活动置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而获得更加全面的知识，并使学习效率得到真正的提升。因此，在中小学数学课堂实施生活化教学逐渐被提上日程。生活化教学不仅能够陶冶中学生学习的情操更提高学生学习的智力，让学生对数学的足够多的重视程度，还能够拓展学生的知识面，锻炼学生运用所学数学建立合适的模型解决实际问题的能力。因此，数学教师应该抓住教学的课本知识更应该从实际出发注重学生的生活地位，挖掘学生的潜力，合理创设开放的课堂情境，激发学生的学习兴趣。根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材进行生活化的课堂教学，打通数学与生活的无形屏障，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟数学的魅力。

二、创设生活情境，体验生活化数学策略

在数学课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的学习热情。在教学中挖掘出数学内容中的生活情境，让数学更贴近生活，且从中引出数学问题，并让学生感悟到数学问题立足于现实生活中，引起一种学习的需要，从而使学生能积极投入到学习探索之中，并乐于接受数学知识。如王慧老师上《有理数的分类》关于无理数理解：

1.無理数：也称为无限不循环小数，不能写作两整数之比。若将它写成小数形式，小数点之后的数字有无限多个，并且不会循环。常见的无理数π。无理数的另一特征是无限的连分数表达式。

2.无理数是指实数范围内不能表示成两个整数之比的数。简单的说，无理数就是10进制下的无限不循环小数，如π，√2等。也是开方开不尽的数。

3.无理数和有理数共同组建了实数，实数是有理数和无理数的总称。数学上实数定义为与数轴上的点相对应的数。

三、并且善于借用生活中数学的素材，同时探究数学问题的策略

以生活经验为基础，引导自主探究，培养创新能力。新课程标准强调：数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程。因此在教学过程中，我们根据孩子的年龄特点，尽量为学生提供贴近学生的生活的素材，让学生自主参与课堂探究并作为课堂的主人。

四、关于课堂要求学生人人动手，主动掌握数学的精髓

和店中学的老师在课堂教学中充分利用学校中教学优秀资源和学生对于知识的认知规律，将学生已有的生活经验和数学的实际操作紧密联系起来，灵活处理教材中根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生人人参与，人人回答，人人交流，寻找其中数学知识店的规律和方法，实现知识的接收并在基础上创造，在探索交流中品尝数学的精彩。总之数学教学要与生活学校紧密联系，对于我们教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善解决数学问题，并养成运用数学的思想观察分析与自己有关的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学来源于生活并应用与生活。

五、应用各种各样的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣

教学方法和手段不但影响着学生听课的效果同时也影响学生学习的兴趣。教师要根据教材内容和学生实际情况，要看是否有利于培养学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解，有利于学生思维能力的提高，有利于学生智力的发展。根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学手段。如“有理数的混合运算”学生非常喜欢“比一比”、“赛一赛”、“快速抢答”等活动形式，把竞争方式引入课堂，气氛激烈和谐，做得好的同学及时鼓励，差的同学先肯定他的成绩，当场指导，让他们尝试成功的乐趣，自信心就会一点一点的加强，意识到老师在关心、赞扬他，他会对数学产生浓厚的兴趣。只有让学生多动手、动脑、动口，才能充分调动学生的多种器官参与教学活动，培养学生勇于实践、敢于探索的精神以及良好的个性，变被动为主动，才能在课堂上持续激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性，充分发挥学生积极思考问题、探求知识的主体作用。

总之，数学教学中不仅要与学生的生活紧密相联系，教师要善于应用生活中的事例，在教学中为学生创设生动活泼的生活问题情境来帮助学生学习和掌握数学知识，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成良好的学习习惯同时善于应用数学的思想分析并解决周围的事情，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用有重要的作用，对于数学知识只有切身的体验，才会理解深刻，加深应用。这样作加强学生对数学知识的理解，体味解决知识的这一过程。

实践证明数学知识来源于生活，同时又高于生活。对于教师要积极创造条件，在教学中创设有趣的生活问题来帮助学生学习，同时运用数学的观点和态度分析周围的事物，并运用所学的知识解决实际问题，让学生学有所得，学有所用，并以积极的心态学会数学。

参考文献：

[1]《高效课堂的理念与实践》主编项家庆.

[2]《数学课程标准》作者：新课程、新标准、新评价编写组.

[3]《读与算：教育教学研究》作者徐晋.

[4]《课程教育研究》作者彭丽华.

[5]《中学“数学生活化”的若干问题研究》.李晶陕西师范大学.

[6]《高中数学教学生活化研究》王瑞华内蒙古师范大学.