互联网+背景下的高中生历史核心素养养成分析

【摘要】高中教育阶段的历史教学目标是通过教学来让学生把握好不同历史阶段的基本特征和发展趋势，能够通过学习来认识到历史发展的基本线索和人类历史的发展进程。目前高中历史教学存在重理论轻情感的教学问题，跟素质教育中以发展创新为教育核心培养创造型人才的教学目标相矛盾，因此基于信息社会发展背景下加强高中生的历史核心素养养成教育非常重要。

【关键词】互联网背景 高中历史教学 核心素养养成

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0052-01

核心素养是学生个人发展也是社会发展的重要品格，能够帮助强调出学生的飞人修养、社会关爱和家国情怀，同时核心素养也重视了自主发展和创新实践，目前核心素养主要是通过学校教育来培育养成的。在高中历史学科中，教师可以通过历史理解、里世界是、时空观念、史料记载等内容来进行核心素养教学，以历史核心素养待因学生进行知识学习和高考复习，提升学生们的历史学习能力。本文分析了历史教学中核心素养教育的内涵，并重点探讨了如何在互联网信息时代培养高中生历史核心素养。

一、历史教学中核心素养的内涵

1.时空观念

结合高中历史教学特点，专家认为核心素养指的是学生们在进行历史学习中养成的稳定的、具备历史学科特点的思维品质和能力，是对于历史知识、能力和情感价值观的综合反映。首先历史学科中的突出特点就是时空观念比较强，学生们能够通过历史学习把自己置身于具体的时空条件下观察和分析当时发生的历史事件，是培养学生思维能力建设的重要途徑，也是高中历史学习的基本要求。教师要指导学生学会使用跟历史时空相关的术语或者是古今中外的地图，学生们通过历史学习明确了历史发展的时序还有纪年，在历史的地图和年表中获取有用的历史信息，能够把教学中遇到的重要历史事件放到大脑中建立的历史时空格局中进行分析，加强了思维能力建设。

2.史料实证

历史都是通过史料记载得来的，进而形成对于历史可观的认识和正确的评价。高中历史教学中，教师可以利用网络信息来指导学生如何进行历史材料的搜集和选择，引导学生通过课本知识点为几点进行知识拓展，引导学生通过自主学习来创建自己大脑中的历史叙述，最终在学生的脑海中形成史由证来、论从史出的重要证据意识。

3.历史理解

历史理解是从客观的角度实事求是的看到和理解历史中实际发生的事情。教师要在教学中设置教学模式来培养学生设身处地的理解和感悟历史中发生的各种事件，并实事求是的公正贴切地理解历史事实，提升高中生的历史思维能力，能够在学习中形成正确、客观的历史观念。

二、互联网背景下提升高中生历史核心素养

1.设计核心素养教学目标

教学目标关系着学生们学习的发展方向，因此高中历史教师在进行教学目标设计环节中要把历史学科的核心素养还有历史课程教学标准结合起来，创设核心素养的历史教学目标。例如说在设计《战后资本主义经济调整》课程教学目标时，可以设计为通过二战之后资本主义经济的调整还有社会主义制度下的经济体制改革标胶，来培养学生们的家国情怀，帮助学生树立正确的人生观、世界观还有价值观。

2.课堂教学方法运用

在互联网信息技术飞速发展的今天，教师一定要认清楚网络信息对于教学的促进作用，在课堂中基于互联网背景选择合适的课堂教学方法能够有效帮助学生在获取知识的同时培养核心素养。例如说教师可以在课堂中举办经济全球化的利与弊的活动主题，把学生分成几个学习小组，在课后要求学生自己在网络中查阅资料收集有关于经济全球化的资料，教师要针对学生的学习情况合理的制定出核心问题，明确好小组分工，这样不同的小组通过在网络中搜集出来的资料进行整理和辨析，撰写出小组探究报告，在下一节课开始之后，小组可以派出代表来介绍分享自己小组的研究成果，解答教师或者是其他学生的疑问，这样既能够通过小组合作的方式进行了历史话题探究，同时还能够在课后通过网络信息收集加深了学生证据意识的培养，有利于学生们对于历史理解的核心素养培养。

3.在课堂教学中创设情境问题

在课堂教学中创设情境问题能够激发起学生们解决问题和研究问题的积极性和创造性，学生们在学习中从被动学习转变成为主动学习，实现了学生核心素养的有效培养。在高中的历史教学当中，教师可以通过使用多媒体技术来创设情景模式，例如说在课堂开始之前，教师先选择在课堂中播放五到十分钟的封建社会结束之后的政治变迁，然后教师提出问题：“为什么袁世凯当上中华民国的临时大总统之后，反而几年之后美梦破灭？”在这个问题提出之后，学生们在后期的学习中带着问题进行自主探究，忍不住认真听教师传授知识，翻书查资料急于找出答案，这样通过在课堂中设置问题情境模式，提升了学生们的历史学习兴趣，帮助学生在学习中发展了学习思维，提升了核心素养培养。

4.增加情感体验

历史的核心素养最重要的就是在教学中让学生们能够具备有历史感悟和情感体会，并把这些感悟和体会内化成优秀的品格和崇高的行为。高中历史教师需要在历史课堂教学中运用多种方法来培养学生的情感感悟能力，通过教学来陶冶情操。例如说教师可以使用多媒体播放图片资料、视频资料，在课堂中创设出声情并茂的教学情境，还可以在教学中编写历史剧情，让学生们来扮演历史任务，能够在课堂中让学生穿越时空跟历史进行对话，帮助学生设身处地的理解历史人物的情感发展，让学生增强了情感体会和情感感悟，进而不断培养学生的核心素养养成。

三、结语：

核心素养的教育体系目前还处于理论阶段，没有真正落实到实践教学中，而核心素养的而培养工作也不是一朝一夕就能完成的，需要教师更新教学观念，创新教学方法，在教学知识中进行渗透，全方位培养学生建立优秀的品格，让学生得到全面发展。

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作者简介：

高秀山，男，1979.06.14，汉族，天津人，本科学历，中学一级教师，研究方向：历史教育。