浅谈初中英语词汇教学

冯小丽

【摘 要】外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程。不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。

【关键词】初中英语 词汇教学 情景 记忆

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.164

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。掌握一定量的词汇是学好语言的基础。为了让学生学好英语，我们不断探求和改进教学方法。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生还能应付，随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是这样，学生产生了逆反心理，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科。那么，如何进行词汇教学呢？

一、利用构词法进行词汇教学

英语中的很多词汇是借助构词法变化的，教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成派生转化等方法。其中派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如当学生了解了dis-，un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable，discover等就可以猜到这些词的含义，了解了后缀-less加载名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜careless，armless等词的含义。另外，转化词也需要特别提醒学生注意。例如：color原是名词“颜色”的意思，但可以转化成动词，表示“涂色”。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

二、渗透语音教学

拼读是词汇教学的基础，教师在听说课的词汇跟读环节要渗透语音教学。字母在单词中的读音是有规律可循的，字母或字母组合在单词中往往只发一个音或固定的几个音，其读音相对稳定。

教师在呈现单词的过程中强调一下字母或字母组合的读音规则，学生就能很容易地在脑中形成简单的拼读拼写规则，并轻易地记住两到三个音节组成的基本词汇。例如，在教授单词“good”时，教师告诉学生拼读规则，经过拼读训练后，学生就能迅速准确地拼读look，book，cook，took，foot等类似单词。教了name，就能拼读lake，make，hate，gate，cake，等单词。教了dry，就能拼读dress，drop， destroy，dream，draw等单词。……当然拼读训练是一个长期的过程，教师在进行词汇教学时，就应该有意识地让学生观察单词的字母构成，对于一些规律性的东西，试着让学生自己比较﹑归纳。在反复地训练中，学生渐渐掌握重读闭音节，重读开音节，辅音字母组合、元音字母组合，r音节等发音规律。然后教师可以进行逆向训练，让学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。渐渐地，学生达到了听词能写、见词会读的程度，这就解决了学生掌握拼写单词的技巧。

三、通过阅读进行词汇教学

一些学者主张通过广泛阅读自然习得单词，因此他们不鼓励背单词。想要自然习得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境。这样，学生才能在一定的时间内频繁遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学之一。通过阅读，一方面可以进行词汇教学，扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。

四、整合电影视频资源来讲解单词

用中文来对英文单词进行解释，这样的讲解方式是应用最广的单词教学方法，对于中文理解能力较弱的学生来说，就很难掌握单词的用法，结合语境来讲解单词能够很好地化解这种尴尬。关于结合语境来讲解单词，建议参考以下两个方面。一是教师要大量收集英文原声电影和当红美剧中的材料，运用视频剪辑等方式将某些单词的用法呈现出来，从而能够让学生通过情景来深入理解电影的意思。二是学生在具体的词汇运用中如果未能够应用到恰当的语境，教师既要将该单词的正确使用语境讲解清楚，又要将学生欲表达的意思用英语地道地表達出来，从而切实做到“传道授业解惑”。

五、传授记忆方法

教师要多探索、多反思，努力传授给学生有效的词汇学习和记忆的方法，不断有效积累词汇。

1.拆字记忆法。碰到这类单词policeman，weekend，blackboard，playground，supermarket等等。我们可以拆开来记grand+father grandfather.

2.归类记忆法。学到一个新单词时，教师可以让学生回忆同一类的单词。教材上的单词可以按生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等分类。

3.扩形记忆法。例如success（n.）-succeed（v.）-successful（adj.）-successfully（adv.）luck（n.）-lucky（adj.）-luckily（adv.）-unlucky（adj.）-unluckily（adv.）；heath-healthy（adj.）-healthily（adv.）-unhealthy（adj.）-unhealthily（adv.）等等

4.比较记忆法。对比积累，如近义词cheap-inexpensive，kind-friendly等；反义词long-short，good-bad等；再如形近词those-these，here-there等；还可以找答句Nice to meet you！-Nice to meet you，too.Thank you.-That's all right.

5.联想记忆法。教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯，例如教学sense可联想到：hear，smell，feel，look，taste等。教学bring，可联想到take，carry，get，fetch等。另外，教师应遵循德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学完词汇后及时地给学生进行大量的听说练习。做到持之以恒，形式多样，这样就能使学生达到良好的记忆效果。

总之，词汇教学的方法并不是固定的。在实际教学中，根据学习者的情况和学习条件的不同，教师可以将几种不同的教学方法结合起来以达到更好的教学效果。实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法，能使英语词汇的教学质量大大提高。