高中数学教学中存在的新问题及解决策略初探

吕胤霖

【摘 要】一些旧的问题在不断被解决，而一些新的问题又在不断出现，世间万物皆如此，教学亦如此。随着高中数学教学的高效进行，出现了新的不良现象，令教师的教学及学生的学习都十分苦恼。本文对数学教学中新出现的困难及问题做出大胆的分析。

【关键词】高中数学 教学过程 问题 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.090

问题总是伴随着事物的发展过程而出现，我们应该以一种辩证的思想来看待问题，既要看到问题的破坏性，也要看到问题解决的过程是促进事物发展的过程。作为基础学科的数学，不管从知识点掌握还是对其他学科学习的工具性作用来讲，都是学生学习的重中之重。直面数学教学中出现的新问题及提出应对之道，不失为进一步推动数学教学发展的巧妙之招。

一、伴随高中数学教学产生的新问题

在提升教学质量及教学效率指导思想的推动下，高中数学迎着教学改革的春风，积极的破除一些陈旧的教学理念，消除一些不良的问题，极大的优化数学教学环境，提升数学教学的水平。当人们正在为数学教学取得骄人成绩而沾沾自喜时，发现一些更具挑战性的新问题不断映入人们的视野。本人透过表面现象去看问题的本质，在此对新出现的一些对高中数学教学造成不良影响的现象做出小结：

（一）重知识，轻育人

在要求现代教学破除传统教学枷锁的同时，新时期的数学教学也有自己的教学指导思想，不仅对学生知识学习方面有了新的指示，同时对学生素质方面的提升也做出了明确指示。而目前一个较为偏激的做法，就是教师仅仅关注于学生知识方面的获取及应用，而要求贯穿于教学中的素质培养，却受到了“冷落”，这无疑与新的指导思想出现了偏差，也与培养学生发展人才的理念相违背。当然，导致该种现象发生的主客观原因有多种，希望教师能够引起关注。

（二）单一化的教学方式难以适应水平各异的学生

促进每一个学生的发展，是现代教学的宗旨也是教师教学的目标。而在通向这一教学目标的道路上，需要教师采用一定的方法，否则只能停留在理想的层面。而采用分层教学法就是，为不同层次的学生量身定做学习大餐，但教师在执行的过程中往往出现不尽人意的地方。据调查，很多高中数学教师对分层教学法都是持赞同意见，并且认同其对促进学生发展的强大助力作用，但是教师在课堂上往往难以有效操作，教师的讲解依旧单一。因此，只能满足于教师采用的教学方法相适应的部分学生学习的要求，其教学结果势必会出现难以满足全部学生学习要求的情况，导致部分学生的时间与精力难以充分应用。

（三）对学生数学能力的培养不到位

本人认为我们可以将教师对学生的培养划分为数学知识的培养与数学能力的培养。本人认为教师对学生数学知识的培养，主要集中于学生对数学知识点的获取及掌握，传承数学文化知识。而教师对学生数学能力的培养，集中体现在提高学生对数学知识点的应用方面，如何从数学的视角、应用数学知识去解题、解决生活困难。在目前的形势下，虽然呼吁对学生进行知识与能力的培养，但是实际情况却出现了偏差，知识的培养依然耗费了教师大量的时间与精力，而在能力培养方面存在投入不足的情况。

（四）学生的数学学习自主性欠缺

现代教育越来越认识到领悟知识的过程，不单单是教师的教学任务，学生也要参与进来，并且学生的参与度直接影响到学生的知识获取度，因此，提倡学生在学习中变得更加自主。在以教师为主导的课堂上，一切教学活动都由教师安排，学生是否有机会进行自主学习、能够有多少时间进行自主学习、对于哪些内容进行自主学习等，都取决于教师的组织与指导。而教师在培养学生自主学习方面的意识并不够，结果对学生自主学习产生了不理想的影响，使得学生的自主学习方法性、时间性、有效性等都出现了危机。

二、解决高中数学教学中出现问题的方法

上文中分析的这些新问题，部分教师可能已经察觉到并引起重视，能够积极的采取一些措施，而另外一些教师并没有意识到问题的存在及严重性。因此这些新出现的问题还在逐渐的恶化，给教学及学生都带来了不良影响。实践出真知，本人结合实践提出如下几种解决方法：

（一）知识传授与育人齐头并进

对于知识的培养与育人教师要同步进行，而且能够使二者相互促进。数学教师的引导学生获取知识的过程中，要渗透对学生多种能力的培育，学生不会觉得压力大，同时又有更多的收获。而学生良好的综合素质，反过来对学生获取知识的高效性又是一种强大的推动。虽然高中阶段的数学教学任务性很强，但是育人环节依然不可忽视，只有全面发展的人才才是社会需要的人才，也只有在高中这个学生可塑性较强的阶段，促进学生多种素质与能力的有效提升，才能为学生良好品质及能力的提升打好基础。

（二）分层教学

针对单一化教学策略对学生学习的阻碍作用，教师必须有分层教学的概念，并切实发挥分层教学的优点，为每一位同学都烹饪一套适合自己的“大餐”。当然，多种教学策略成效的发挥，需要建立在学生实际的数学水平的基础之上，并且教师要结合学生的实际情况去进行策略设计，这样才能做到“对症下药”，使学生前后的知识点学习连接起来。

（三）对能力培养高度重视化

掌握了知识点，仅仅是学生完成了数学学习的第一步，而问题能否解决就要取决于学生的能力，因此，数学教师的教学不可止步于知识的传授阶段。当然，较之于知识的传授，教师在培养学生的数学能力方面可能会遇到更多的挫折与困扰。因为，基础知识是客观的一些定理、定义，而对其应用却与学生个人的多方面的素质挂钩，有些学生可能很快就能够领悟，而一些学生却迟迟难以感悟。所以，在能力培养方面还需要教师投入更多的时间、精力及耐心。

（四）为学生自主学习提供保障

针对上文中分析的种种不利于学生进行自主学习的因素，作为教师要及时做出调整。首先教师要从自身进行调整，在思想、教学等方面要及时转变，认识并落实学生的主体性，使学生的学习方式发生转变，在学生的知识与能力增长方面都将收到意想不到的效果。其次，要在学生方面做出调整。激发学生学习中充分开动脑筋的动力，主动去征服一些未知的知识点，更好的把握知识。

总之，发展总是与一些问题的存在结伴而行的，教学也是如此。面对高中数学这门重要学科新时期出現的新问题，我们不要畏惧，要多方寻找应对之策，这样才能在问题解决的基础上很好的拉动教学发展。