新时期科学的生物教学方法反思

袁书红

【摘 要】教学从来都不应该随意而为，即使教师在投入大量的激情开展教学时，也应该以科学之道为根基。生物本身就是一门学生高中阶段要学习的自然科学，教师在教学的过程中遵循科学之道理应高度重视。

【关键词】高中生物 教学 科学 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.037

随着人类社会的发展及生物学科自身的特点，教师逐渐更加清晰的感受到生物教学使命的重要性，学生也更加直观的感受到生物学习的迫切性。而只有教师方面做好对学生应有的引导工作，学生的生物学习才能有一定的突破。科学开展生物教学在新时期的教学中必须要提上日程，而高中生物教师如何才能使教学更加具有“科学”性，是一个使得进行深入反思与研究的重要教学问题。

一、研究教材，做好授课准备

教材是教师开展教学的依据，同时也是学生学习知识点的依据，通过教材，高中生物教师能够明确教学的方向，学生也能够对高中阶段要掌握的知识点有一个清楚的认识，因此，虽然现代教学过程中提出了很多新的指导思想与新的理念，但是教材在教学过程中的重要性，依然是毋庸置疑的。

高中生物教师采用科学的方法使教学活动铺展开来，毫无疑问首先要对教材倍加重视。新时期本人对教师如何更加科学的应用教材也有自己的思考与认识。目前一个不可回避的高中生物教学实际，就是教师对教材的研究相当缺乏，很多生物教师对教材的认识往往满足于知识点的掌握，而在对知识点的深入挖掘方面，及教材内含的很多千丝万缕的联系方面，却是很少进行剖析与研究。这就直接影响到了教师“教”的环节，缺乏深度，并且难以意识到很多知识点之外的对学生的学习十分关键的问题。

鉴于此种情况，生物教师采用科学的方法教学，在教材方面多做文章与努力，是实现科学性的基础与保障。教师研究生物教材，要从更加深入的把握知识点出发，在此基础上深入的思考一些教学方法，如何将知识点与学生的学习特点结合起来等，将对教材的研究更加深入化与拓展化，切实通过把握好研究教材环节，达到为教师的教学做好准备，为学生的学习提供便利的目的。

二、注意学记结合

现代教学一直在强调教师应该将教学与反思密切结合起来，本人认为这是一个很好的指导理念，对促进教师业务水平的提升发挥着重要的推动作用。本人在反思过程中一直在思考这样一个问题，为什么有些学生经过一节课的生物知识点学习，能够很好的掌握新知识点，通过对新知识点的一些灵活应用，解决一些问题。而另外一些学生同样花费了几十分钟学习知识点，结果却差强人意，在回忆本节课学习的知识点时学生大脑一团糨糊，更不要提对新学习的知识点的应用了。经过不断的思索与研究，本人发现，此种情况产生的一个较为直接的原因，就是部分学生将知识点的学习与知识点的记忆同步进行，而另外一些学生仅仅关注了知识点的获取，而没有有意识的对知识点进行记忆。迥然不同的学习效果使得生物教师不得不受到极大的启发，教师必须要使学生认识到课堂学习过程是一个集知识点的接受与记忆的过程，这样在学习的过程中学生有意识的记忆，下课那一刻学生才会发现脑海中满满的都是新学习的知识点，一节课才能更加充实，学生的学习也才能更加有奔头，良好的学习促进学生良好学习心态的形成，反过来良好的学习心态又更好的促进学生有效进行知识点获取。

三、引导学生科学把握遗忘规律

遗忘是教师教学中遇到的一个巨大难题，同时也对学生获取及掌握、应用知识点带来了巨大的困难。学生的脑海中只有有清晰的知识点，才可能运用其解决学习中及生活中的问题，反之，解决问题将成为空想。为了使高中学生更加轻松的记忆知识点，要求教师科学把握遗忘规律。艾宾浩斯对遗忘进行了研究，发现人的遗忘在知识点获取之后就开始，并且呈現先快后慢的规律，这就启发教师在学生科学遗忘规律的引导下展开复习。学生要及时复习，避免知识点很快的遗忘，同时还要有计划的复习，使知识点为学生所永久掌握。本人就引导自己的学生掌握科学的遗忘规律，结果很好的帮助学生加强了对知识点的记忆，学生很轻松的并且扎实的掌握了知识点，为学生更加深入的理解知识点及应用知识点扫除了障碍。

四、提升总结的系统性，梳理出清晰的知识脉络

系统论思想在教师教学过程中及学生学习过程中越来越受到重视。在注重考核学生对知识点掌握的“综合性”的今天，为了实现知识应用的综合性，要在学生对知识掌握的综合性方面引起关注，而教师在实现学生对知识综合掌握方面发挥的重要作用方面产生着关键性的影响，具体教师可以做好以下两方面的工作：

（一）总结更加系统化

教师在课堂上对学生进行新的知识点讲解结束之后，往往会针对知识点做小结，而事实是并非每一个教师做出的小结都十分系统，有些教师只是领着学生对讲解的新知识点进行一个简单的回顾，系统性较为缺乏，自然对学生更加系统的掌握知识点帮助不大。因此，教师在针对教学内容做小结时，就要提高系统性。教师个人要先对教学内容进行梳理与思考，在做小结的过程中使知识点能够更加系统化的呈现给学生。

（二）帮助学生梳理知识脉络

知识脉络化不仅是一种掌握知识点的重要思想，而且是一种在降低学生学习压力的情况下，能够很好促进学生对知识点掌握的有效方法。教师要先对学生就知识脉络化进行相关的演示，在此基础上鼓励学生开动脑筋，梳理出属于学生自己的知识脉络，使较为琐碎的生物知识点纳入一个清晰的知识框架。

五、强化练习，做到查漏补缺

练习在学生掌握知识的各个环节发挥的作用不言而喻，而现代教学中提倡的练习又与传统教学存在较大的差异性，新时期学生练习的目的不能仅仅关注于知识点本身，还要从横向发挥其多方面的功能，尤其要发挥其在学生掌握知识点过程中查漏补缺的功能。

很多人将知识点学习的过程中形象的比喻成“滚雪球”，不断进行知识的积累，使知识储量越来越大，学生也就变得更加博学。而生物知识点的学习其实也是一个“滚雪球”的过程，学生想要使“雪球”更大，就是不断纳入新的“知识点”，而通过查漏补缺，学生能够及时发现一些知识盲区，在解决困难的基础上使学生纳入新知，在“滚雪球”的同时，使学生更好的学习生物学科。

总之，教师提升生物教学的科学性，不管从教学的视角、学生的视角、还是从学科的视角来分析，都具有重大意义，教师要有科学开展教学的理念，并能够积极付诸实践。