教育，不那么简单

白毓宾

摘 要：爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。正确的教育方法能够引导孩子走出困境，走向光明，帮助他们学会学习、学会做事、学会做人。李鑫（化名）同学是个性格孤僻、有抑郁倾向的问题学生，曾在伊金霍洛旗第一小学、第三小学都无法正常学习，后来转到第四小学。我用欣赏使他增强了信心，用信任使他树立了自尊。经过班主任的科学管理、心理辅导教师的爱心感化、社会团体的热心帮助，李鑫顺利完成了小学学习，并且成绩突出，乐观向上。

关键词：爱心；责任；教育方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0116-03

在现在择校热的大环境中，每所学校都不想因一些家校纠纷、师生矛盾，甚至同学冲突而引起社会负面效应，都在努力改革教育教学方式，规范办学行为，创办特色学校，都在探寻课堂教学新模式，追寻德育熏陶新途径，赢得社会评价好声誉。可在教育局长的指令下，我校转来一个比较“调皮”的小学生——李鑫（化名）。

李鑫小朋友原来是伊金霍洛旗第一小学的学生，但因一次与同学间的纠纷，引发了家校之间的矛盾，学校与家长几经交流未果，后在伊金霍洛旗教育局的协助下，将李鑫转学到伊金霍洛旗第三小学三年级就读，在第三小学就读的过程中，同学之间、家校之间交流也经常有这样那样的、鸡毛蒜皮的小冲突，渐渐地这些小冲突引起了家校之间的大矛盾，第三小学也无法管理李鑫，将此情况汇报旗教育局。时任教育局局长与我交流，向我说明了矛盾的前因后果，并无奈地说：“义务教育阶段不允许学生辍学，这个孩子只能在你们四所城镇里的小学之间轮流上学了，最好的法子就是在每所小学读一个学期，这样轮流迁就吧。”我听了局长的话后，心想别人都无法教育管理的学生，我非神人也，想婉言拒绝。但是想到当校长就应该有教育孩子的责任与担当，于是我对局长说：“我尽最大的努力让他在我们学校顺利完成小学学业。”

一、校长的精心呵护

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。在多年的教育教学工作中，一些感人至深的事例，一些令人汗颜的案例，一些惬意的决策，一些丰厚的收获，总是历历在目。但让我印象最深的还是李鑫同学的教育案例。

2011年12月份，李鑫转到我校四年级（4）班就读。当时，我曾思考过这个孩子究竟应该怎样教育比较好。其实，爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏使学生增强信心，用信任使学生树立自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。于是我想到班主任关怀、心理教师辅导、加强与家长的沟通交流这三管齐下的管理措施。

（一）做好班主任管理工作，使班主任乐于接纳

我首先和班主任高老师进行交流，介绍了李鑫在第一小学、第三小学的学习情况，我说：“虽然李鑫这个孩子有些小问题，但其实这个孩子的最大问题就是比较孤僻，欠缺父母的爱，身边没有小伙伴，没人能理解与信任他。既然来到我们学校，我们就应该尽最大努力帮助他健康成长。我们教师要关注每位学生，为了学生的一切，用爱心与智慧为孩子的成长奠基。首先作为班主任，心理上不能排斥这个孩子，要关心这个孩子的处境，平常要多关注这个孩子的表现，用爱心、耐心引导他成长。同时还要引导全班同学与李鑫同学融洽相处，学会忍让李鑫同学的一些行为，不能让同学们瞧不起他，要帮助他与同学们多交流、多玩耍，让学生能理解他，积极与他交往玩耍，要适当给他介绍几个好朋友，同时也要让李鑫认识到自己行为的对与错。作为教师我们就应该引导孩子正视自己的问题，学会学习、学会与人交往、学会做事、学会做人。”

（二）借助心理辅导教师的疏导，给孩子以引导与呵护

我把李鑫同学的事情向心理辅导教师做了详细的介绍，要求王老师利用课余时间增进与李鑫之间的交流，得到李鑫的信任，愿意与老师交流自己的内心世界，了解他的真正问题是什么，想方设法解决他的问题，帮助他改变对生活、学习的态度，引导他阳光乐观、健康成长。

（三）深入了解李鑫的家庭情况，端正家庭教育中的不当之处

我首先与第一小学、第三小学的校长及这个孩子曾经的任课教师了解了李鑫及其家庭情况，听取李鑫在学校的学习表现、同学交往等情況，得知李鑫父母亲已经离婚，其父亲因李鑫的妈妈患有精神病，两人无法在一起生活。孩子由性格古怪的妈妈抚养，而且妈妈的教育方式比较简单、粗暴，经常打骂李鑫，爸爸自离婚后很少照顾李鑫。在学校与李鑫一起玩耍、乐于帮助李鑫的同学寥寥无几，大部分同学都对李鑫存在偏见，而且李鑫经常与同学闹矛盾，甚至有逃课偷跑的现象，任课教师对李鑫也很无奈。

来我校就读两周后，我召开了班主任、任课教师、心理辅导老师座谈会，在与班主任高老师、心理辅导王老师交流李鑫的在校表现时，得知李鑫的家庭教育方式不当，心理有抑郁的倾向，这个孩子很想得到父亲的照顾。座谈会后，我及时与李鑫的母亲交流，了解家庭情况及孩子在家中的表现，当我见到李鑫的母亲时，就发现她的言行举止很异常，交谈中过多流露出对李鑫父亲的仇恨、对整个家族亲戚的不满，是一个神经质的、思维偏离正常的女人。我考虑到这种情况后，心中萌生应该让李鑫父亲来抚养他的念头，于是，我尝试与李鑫的妈妈交流，可不可以让李鑫由他的爸爸来监护，可她的回答是不可以。我从孩子的内心想法、家庭教育的方式及家庭经济等方面给李鑫妈妈说理，再三劝说后，她还是坚决不同意让爸爸来管理李鑫。

接着，我与李鑫的爸爸约谈交流，了解他的一些情况及对李鑫今后教育的想法，了解到他经济收入比较拮据，主要靠外出打工来维持生计，而且年收入也就是1万多元。当我提出是否愿意管理李鑫时，他用挣钱养家糊口比较忙，没有时间来管理照顾孩子作推脱，我当时就承诺，只要他管理照顾李鑫，我们学校能给他提供一个后勤临时工作岗位，并免费为他提供食宿，这样他照顾孩子也比较方便，而且时间充足，还能保证他的家庭收入比以前高，能够达到2万元多一些，这样，他还是不同意。我只希望他能够经常来照顾李鑫，多与李鑫交流，让孩子得到心灵上的慰藉，使孩子形成自信乐观的心态。这样，只能把教育李鑫的重任交给班主任与心理辅导老师了。endprint

二、班主任的科学管理

良好的班风是学生健康成长的重要氛围，合理的班规是学生积极向上的重要保障。高老师致力于班风建设、班规制定，通过主题班队活动，引导学生团结互助、凝聚学生的向心力。通过班会课、品行分析会，指导学生正视自己的优点、缺点，了解别人的闪光点。引领孩子们积极进取，善于交流，真诚待人。在这样团结友爱、其乐融融的学习氛围中，同学们相互理解尊重，互相信任友好。

高老师经常利用课余时间与李鑫交流，有时李鑫与同学有纠纷了，在充分了解情况的基础上，高老师与李鑫同学贴心交谈，通过一些具体事例或同学的榜样来引导他认识自己的行为是对是错，用晓之以理、动之以情相结合的措施引导李鑫认识自己的对错。同时，高老师善于做班级内个别“权威”学生的思想工作，引导他们积极与李鑫同学相处，不能排斥李鑫，在班内多表扬李鑫的闪光点，鼓励他的个别优良做法。这样，时间久了，孩子们对李鑫的看法有了很大改变，认为李鑫也是个好学生，他的一些优秀品质也值得大家学习。在高老师的悉心帮助下，在各位任课教师的关怀下，李鑫的学习习惯、学习积极性均有改观，学习成绩也由刚来时的科科不及格，达到了中等水平。

三、心理辅导老师的爱心感化

王老师在接到任务的第一时间里，很快找到了这个孩子，把他带到办公室里，和他聊了一会儿。孩子说他爸爸从来不管他，妈妈常常打骂他，同学们都躲着他，妈妈和爸爸离异多年，他最渴望得到爸爸的爱。从谈话中，王老师观察到他很自卑、情绪低落，而且了解到他曾经有过自伤行为，觉得活得很没意思。

后来王老师与李鑫的爸爸聊天，知道了李鑫的妈妈性格古怪，很反对李鑫妈妈的教育孩子方式，承认十多年来自己并没有怎么照顾孩子，当王老师告诉他李鑫想和他生活在一起的愿望时，他说：“他现在的爱人不愿和李鑫生活在一起，很排斥这个孩子。”他拒绝去满足这个孩子的愿望。于是王老师与李鑫妈妈进行联系，交流中发现她是思维有点偏差的女人，她向王老师介绍了曾经去呼和浩特市看病的情况，医生确诊她为精神障碍、心理障碍，住院并吃了很多药治疗后，好了些，只是记忆力明显衰退。在与她的谈话过程中，她有时语无伦次，有时答非所问，她说到多次打过孩子，并多次谈到李鑫爸爸不负责任的行为。了解到李鑫妈妈的这种情况，王老师思忖再三，还是认为得从李鑫爸爸这里找到突破口。王老师再次与李鑫爸爸见面交谈，并且安排李鑫与爸爸到王老师办公室里相见。通过耐心劝说后，终于说服了他与李鑫每星期见面一次，若有特殊情况提前给孩子打电话解释，一定不能让孩子失望，并建议有时间多陪孩子出去玩耍，多与孩子沟通，这样至少可以弥补孩子心灵上的空缺。

王老师认为自己能帮助他、改变他，应该让他接纳自己、信任自己。王老师利用每天的大课间活动时间，叫李鑫来办公室里，有时和他聊聊天，说说同学之间的事情，谈谈学习上的收获，有时陪他玩会儿电脑游戏，有时给他一些好吃的食品，有时关心关心他父母的情况。一天，王老师告诉他，他爸爸愿意每星期去看他一次，李鑫听后很开心，并腼腆地笑了。通过几天的接触和了解，他基本愿意把王老师当朋友了，很多话都愿意和王老师说，只是他总是一副无精打采的样子，李鑫说：“同学们都不喜欢他，躲着他，没人愿意理他，有一次他从地上捡起一个橘子，不知是谁的，刚好被一个同学看到了，就说他偷别人的橘子，有人说他是小偷，从此，更没人理他了，只有刘谨文愿意和他玩儿，可刘谨文的妈妈不让刘谨文与他玩儿。”了解到这种情况，王老师及时与班主任高老师进行交流、协商对策，最后高老师做了刘谨文同学的思想工作，并与刘谨文的妈妈取得联系，说明李鑫很善良，行动很正常，建议刘谨文可以与李鑫积极交流。并在充分调研后，发现李鑫同学没有所说的偷窃行为，要求那位同学主动向李鑫道歉。同时，高老师带领部分活泼开朗、积极乐观的男同学与他交流，经常利用下午放学时间陪李鑫与这几个孩子踢足球。

转眼间，寒假快到了，为了假期随时与李鑫交流，王老师给他买了一部手机并办了一张电话卡。在假期里，王老师经常与李鑫交流，并且带他去书店看书，给他买书。还带他参加冰雪节活动，带李鑫和他的妈妈一起看冰灯、赏冰雕、滑冰等，从这些活动中，王老师看出他善于关心別人，是个善良懂事的孩子。只是妈妈粗暴的教育方式，让李鑫用叛逆来对抗妈妈的冷漠苛刻和不当的教育方法。家庭的破碎，父爱的缺失，母亲的粗暴，同学的排斥，让他的心灵越来越孤独。

2012年2月9日晚上9时许，李鑫的妈妈打电话给王老师，让王老师尽快去他们家一趟，说李鑫脸上手上衣服上流了很多血，不知道发生了什么事。李鑫是被警察送回来的，谁问也不说话，王老师听了立刻开车赶过去。当王老师赶到时，李鑫坐在小板凳上，没有任何表情，脸上手上的血都洗了，没看见有伤。王老师询问了几句，他也是丝毫没有反应，后来在王老师的劝说下，李鑫答应了和王老师去外面散步并聊天，他们在小区里走了走，在车上聊了会儿，李鑫终于说出了真相，是流鼻血了，无意间自己流出来的，但没有及时去止血，任由鼻血流个不停，所以弄到了衣服上手上脸上，他没找任何人帮助，是警察看到送他回家的，当王老师问：“为什么不去社区门诊止血？”李鑫竟然说：“反正不想活了，流死算了。”这令王老师特别震惊，也特别伤心，一个十三岁的孩子竟然有放弃自己生命的想法，活得绝望了！于是，王老师说：“你身边有很多人在关心你，今天送你的警察、你的姑姑、你的哥哥、社区的高书记、你的同学、你的老师……你是男子汉，要活得坚强和勇敢，不能轻易放弃自己宝贵的生命，不能失去信心，不能让你的妈妈和大家失望。”李鑫听后默默地点了点头。

春节刚过，王老师去李鑫家家访，观察孩子的节日表现，与李鑫促膝长谈过春节的喜悦事情及给亲戚朋友拜年的情况，并给李鑫送去100元的压岁钱。

在日常生活中，有时王老师还带李鑫去德克士吃饭聊天，有时李鑫感冒了，王老师给他送来药，并叮嘱他按时吃药，有时王老师还为他买衣服。王老师希望通过这种方式引导他善于表达自己心中的事情，让李鑫体会到有人关心他、爱护他。endprint

2012年3月22日四（4）班的一节心理课上，王老师准备了录音机磁带去上课。王老师征求了李鑫的意见，为了改变班里同学对他的态度，他愿意把他的经历讲给全班同学听。王老师为了避免引起李鑫的情绪波动，特意安排李鑫与班主任高老师在办公室聊天。王老师给班里的其他同学讲述了李鑫的家庭情况，李鑫从小到现在的经历和遭遇，也讲述了自己与李鑫的故事，班里的很多孩子听后都哭了。王老师让每位同学给李鑫写张纸条，可以写想对李鑫说的激励语，可以给李鑫道歉，可以写请求李鑫原谅自己的话……孩子们在《爱的奉献》的伴奏声中，慎重地写出了自己想对李鑫说的话。写完后，王老师让李鑫回到教室里，同学们面对李鑫真诚地说出了自己的心声。同时，有的同学拿出苹果、课外书、笔、酸奶等送给他，瞬间，教室里暖流激荡，王老师感动得潸然泪下。这时王老师留给了李鑫表达的机会，此时，李鑫热泪盈眶，深深向大家鞠了一躬，深情地说了一声“谢谢！”同学们提出一个很温馨的想法，要全班同学为李鑫在班里过生日。

慢慢地，李鑫的情况越来越好，适应了住校生活，并参加了学校军乐队训练。王老师用爱心呵护李鑫，用真心爱护李鑫，通过王老师耐心、细心、精心、用心的帮助，李鑫体验到同伙互助的快乐，体会到悠扬的器乐演奏的快乐，感受到王老师慈母般的爱心，渐渐地学会调节孤僻、郁郁寡欢的心理。同学们看好他，老师们表扬他，保育员夸奖他。甚至李鑫妈妈都感慨地说：“王老师已经完全抢走了我的儿子。”

四、全力争取社会的幫助，解决李鑫家庭生活的困难

我考虑到李鑫的家庭情况，希望通过限制一些不良因素的影响，尽力给他提供优质的教育资源、良好的学习、生活环境，不想让李鑫的成长受到家庭经济的影响，因此，我试图努力凝聚社会、家庭、学校三方结合的育人合力。我向民政局救助办公室和所在社区高书记反映了李鑫的情况，希望社会给予物质方面的帮助，在民政局救助办公室和所在社区高书记的大力支持下，将李鑫家庭纳入了政府关怀的低收入救助范围，每月给予一定的生活保障金。同时，社区的高书记、民政局的领导们也经常给李鑫同学送来学习用品、衣服、日常生活用品等。我也利用学校党员帮扶机制，与学校的两名年轻党员共同帮助李鑫，不仅给他物质方面的帮助，也对他的学习方面进行了辅导。这样，努力争取全社会的帮助，不仅给了这个家庭物质上的帮助，也提供了精神上的激励，让这个家庭走出了困境，帮助他们重新树立了生活的信心。

五、结束语

在校长的精心呵护、班主任的科学管理、心理辅导教师的爱心感化、社会团体的热心帮助下，李鑫家长的态度变了，虽然主动设宴感谢学校领导、老师们的邀请被我们婉言谢绝了，但仍旧为我、班主任高老师、王老师送来锦旗，并且李鑫同学对每位教师说出了真诚的感激话语，这让我们倍受鼓舞。大家的共同努力让李鑫学会了感恩，而不是以怨报怨。而且李鑫的各科成绩明显提高，到六年级毕业时，他的语文、数学成绩都考了80多分，顺利完成了小学学习任务，并学会了与老师相处，学会了与同学交往，学会了感恩。渐渐地，李鑫由郁郁寡欢变得乐观向上了。

李鑫的事例给了我们如下几点启示：

1.教育孩子不是件简单的事，特别是一些特殊的孩子，必须通过多种方法教育和感化，不能简单粗暴，不能简单地从一个层面考虑问题，要善于通过班级管理、心理辅导、家校互助、社会资源的相互配合来解决教育中的问题。

2.小孩子的可塑性比较强，说服教育的机会很多，并非问题学生就无药可救。

3.义务教育不仅仅是要让学生完成学业，更重要的是要根据孩子的特点因材施教、循循善诱，不能让任何一个孩子掉队。

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