培养初中生古文阅读能力的“三部曲”

吕丹丹

摘要：初中生的古文阅读能力是语文重要的基本技能和能力，培養初中生古文阅读能力是语文教学的重要目标。研究借助文学体裁“三部曲”的形式提出了在初中语文教学中分三个阶段和层面进行初中生古文阅读能力培养的观点，并在研究中详细阐述，希望为初中生古文阅读能力的提升，进一步优化初中生古文教学提供有益的帮助。

关键词：初中；古文教学；阅读能力；三部曲；目标；精读；泛读

1前言

初中生古文阅读能力是学生建立完整语文学习素养的基本技能，也是初中语文教学的重要目标，应该在初中古文教学中突出阅读能力的培养和发展，在学生心目中建立培养初中生古文阅读能力发展的价值体系和目标体系，强化初中古文教学的精读过程，搞好初中古文的泛读教学，依据初中生古文学习规律和文学能力形成规律，更有效地形成高品质的初中语文教学体系，指导实际的语文课堂实际，加速初中生古文阅读能力的形成、积累和发展进程，为学生系统、全面的语文能力、技能形成夯实基础。

2初中生古文阅读能力形成与发展的阶段

初中生古文阅读能力的形成和发展具有客观的阶段性和具体的过程性，提升初中生古文阅读能力，提高初中古文教学质量需要尊重学生学习、技能形成、能力发展的规律。在初中古文教学中教师通过内容展示、方法优化、鼓励激发学生的古文阅读和学习意愿，并通过课堂和教学形成学生初步的古文阅读能力。在此基础上，教师有计划、有目的地应用各种方法激励学生主动进行阅读技巧和阅读方法的学习、发展和提升，通过对经典古文的精致讲解和分析发展出学生古文阅读的深层次能力和技能。在精读的基础上，教师可以通过大量古文篇目的引入扩大初中生古文阅读的范围，满足学生古文阅读能力发展的需要，形成学生差异化能力和技能发展的基础，通过广泛的古文阅读形成具有可扩展、可提升的高层次语文技能和能力。

3培养和提升初中生古文阅读能力的三部曲

3.1第一部曲——建立初中生古文阅读的基本认知

初中生对古文既有着强烈的好奇心，同时也存在思想上的障碍。由于古文在时间的维度上历经了流传、迁移和变更，导致学生在阅读古文、学习古文教材、涉猎古文材料时存在着一定的困难，如果处理不好学生阅读技能形成、阅读意愿发展、古文教材内容、教学方法之间的关系，那么肯定会导致初中生古文阅读能力不足或发展不良。因此，在初中生古文阅读能力培养与发展的进程中首先要建立起正确的认知和基本心理基础，教师要通过多层次呈现和多维度展示使学生了解中华文化和古文学的魅力，形成初中生对古文阅读的稳定、连续、积极认知，将初中生从古文学习和阅读的“旁观者”地位转化为“行为人”，利用各种方式增加初中生与古文的接触机会，使学生能够主动接受古文学和古文材料，化解他们的为难心理，以学生竞争意识、自我发展作为切入点，形成对古文学习和阅读的主动意识，为初中生古文教学创设主动的、积极的心绪空间，进一步拉近初中古文学习中师生之间的距离，构建情绪、行为和意志的良好架构。

3.2第二部曲——做好初中经典古文的精读

吹尽黄沙始见金，初中生古文阅读必须把握经典篇目的阅读，这是抓住初中生古文阅读能力形成、发展和培养的关键，在课内精读经典古文教材和内容可以有效把握古文中7大文学现象——实词、虚词、特殊句式、固定短语、词类活用、特殊句式、固定短语，这些既是古文学习的重点，也是初中生古文阅读能力形成的关键节点，一般在初中阶段学生共接触213个实词、28个古文虚词中、32个特殊句式、8个固定短语、8种类型的词类活用、9种特殊句式、42各固定短语。这些文学现象的呈现往往集中在经典篇目之中，例如《醉翁亭记》中“之”的用法，《爱莲说》中的实词，只有做好经典古文的精读，才能更好地理解古代文学的现象和规律，建立起学生古文阅读技能的基础，为初中生古文阅读能力的发展和提升提供坚实可靠的平台。在精度古文过程中要结合初中生古文阅读能力的形成特点，根据古文教学规律进行科学统筹和合理安排，要在背景资料介绍上下功夫，缩短经典古文篇目与初中生认知范围的距离，拉近学生和古文的关系，突出精读的内容，使初中生能够高效率地学习，进而发展与提升初中生古文阅读的基本技能和水平。

3.3第三部曲——强化初中古文泛读的教学

泛读是初中生在基本具备古文阅读能力基础上，对自我语言技能发展的进一步扩展，是语言习得、越迁和发展的又一重点环节。教师在初中古文教学中应该有目标地创设学生阅读的环境，扩展学生古文学习的空间，提供给学生差异化的古文阅读素材，使学生广泛、全面、系统地接触到古文材料，发动学生自主学习和自我总结的能力，进行全面性、系统性地阅读，使古文教学的关系更加优化，学生在主动的条件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文阅读能力，教师将古文学习的主体地位全面交付学生，自己成为古文泛读的引领者和指导者，在古文学习和语言能力迁移的关键时期进行引导，起到“醍醐灌顶”的作用，展现中华古文化的魅力，进一步挖掘古文材料的教育价值和功能，在形成学生古文阅读能力的同时，有效提升古文教学的效率和效果，把握语言转换的关键路径与核心能力，主动进行初中语文课堂的变革，激发学生的学习热情和激情，巩固古文学习的质量和效果，为构建高质量、高水平、高效率初中语文课堂提供教学上、方法上、内容上的基础。

5结语

对初中语文教学和学生语文能力发展的反思我们不难得出初中生古文阅读能力的形成需要经过目标明确，精读夯实基础，泛读扩大能力的三个阶段，语文教师要在三个阶段中采取有针对性地策略和方法，针对初中生古文阅读能力的形成与发展展开教学方法和教学结构的调整与重建，针对性地开展初中古文教学，建立学生阅读能力发展的目标，通过扎实、细致、全面的古文教学和指导，提升初中生古文阅读能力。

参考文献：

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