谈中职英语教学中小组有效合作学习

刘晗璐

摘 要：小组合作学习是英语教学中主要学习方式，我们根据中职学生的特点，对小组合作学习进行指导和调整，力求促进高效学习，发挥小组合作的功效，最终培养学生的语言能力、合作能力和英语实践能力。

关键词：中职英语 小组合作 有效

中职学校英语课堂长期以来采取的是班级授课制，以教师的讲授和问题提问为主，学生被动接受知识，课堂没有趣味，而本身程度差的学生更没兴趣，学习效果不佳。而小组合作学习则是以学生学习为中心，强调学生自主学习，合作学习，学生之间互助开展活动，在小组中都有自己的任务，按着要求进行自学，讨论、交流、展示、评价与反思等。[1]

一、小组合作学习的要求和作用

中职英语教学中，我们采用小组合作让学生学习和探究，其主要目的就是提升学生学习的兴趣，让学生的学习潜能得到释放，让学生交流能力，合作能力等得到发展。而传统的教学模式没有动态的交流，而是教师问，学生答，学生被动的接受知识；而小组合作学习模式，为学生的学习创设良好的环境，学生与学生之间，老师与学生之间能够教学相长，这样就充分的调动了学生的积极性和主动性。通过利用小组合作的形式，学生知识得到迁移，学生之间充分交流与讨论，让学生思想，知识和能力得到碰撞和提升，那么学生的学习效果就会更好。同时小组合作学习，体现了学生为主体的教学理念，利用学习材料，合作完成布置的任务。学生在小组中分组明确，通过合作探究的形式去学习。这样就为中职英语教学实施带来的生机，同时我们的教学也就有了方向和目标。

二、小组合作学习的有效策略

1.建立科学合理的合作模式

无论是什么的学习模式，老师要根据学生的情况以及教学的实际进行实施，而不是死搬硬套。而小组合作学习也是一样，老师要根据每位学生的特点和教学内容，帮助他们选择合适的小组合作学习方式，建立科学合理的合作结构。我们在学习中，可以按照课文或单元为合作学习活动，可以在课前、课中或课后进行。根据学生的内容和要求，让学生在学习小组中担任不同的角色，并将任务进行明确。而合作学习中，学生之间主要是通过课堂讨论进行，每4-7为以小组，在小组完成任务中，鼓励学生讨论交流和分享，让他们相互帮助和鼓励，用团队实现个人的成功。比如，我们讨论的主题是“Food for thought”，我给学生布置了这样几个任务：说一说有关食品的词汇；说说垃圾食品和健康食品；依据话题，用英语提些建议。让学生利用小组合作的方式进行，小组内容成员先进行说，然后以小组为单位进行汇总。小组中不会的同学可以听别人说，这样听别人说也可以识记一些内容，其他成员再补充，然后把交流的意见在全面进行展示和分享，这样小组的合作学习模式就能让每位同学有参与学习的机会，也让各自都有进步。

2.进行小组合作讨论与预习

学生的学习是依据教材而定的，教师对小组的合作学习任务事前进行设计和安排，并布置给每个小组，让学生的小组合作学习有计划性，更有目的性。然后學生根据老师布置的问题，以小组为单位进行，在组内展开讨论。学生在讨论中能够辨别真知，在通过表演、陈述和自叙的方式，学生再向全班汇报讨论结果。最后，以书面的形式上交各个小组反馈和讨论的内容、问题等。例如，在一次活动中，我给学生布置了英文电影《哈利波特和他的魔法石》的影评内容，让学生分析文章，让他们从中了解到“What is a film review？ Want contents should a film review contain？ How to write a film review？然后把人物分配给各个小组，让小组对影片进行挑选，并完成一部影评，再制定海报，奖励得票最多的小组推荐电影，并利用课外时间进行播放。对对于这样一个任务，需要学生先进行资料的查询，再进行小组成员的合作，他们各尽其力，这样就能实现资源的共享，那么完成小组任务也就实现了。有目的，有针对性的开展小组合作学习，能够让合作的效率得到提升，学生在合作中提升学习能力，培养学生的英语实践能力，从而让学英语素养得到发展。

3.开展组际间的合作与交流

学生在小组合作的基础上，老师要进行组际和与交流的指导，然后就进行适当的点评，从而促进交流的实效。例如，在学习“Language study”这一部分内容时，我们就可以布置小组合作的内容，从每一组中选取两位同学参与其中；题目的分析与解答由其中的一名同学解答，另一名同学负责检查，当第一名同学需要帮助时，另一名同学可以去辅助解决问题；两个人进行角色调换；问题全部完成之后，两个小组对其进行检查，当结果不一至时，进行讨论和交流，指导解决问题；对每一位同学的回答，老师要采取抽查的方式。对有疑问的问题 ，还有一些不够准确的的回答，教师应该进行集体点拨或者精讲等。组际的交流与合作，也是学生进行小组合作的一种方式，老师要做好的组长和调控，从而提供学生合作的实效。

4.运用小组反馈补救与评价

在结束小组合作学习之后，老师可以组织学习留出一部分时间让学生进行小组的评价与反馈，这样就能锻炼学生的归纳概况能力，也给学生思考的机会。中职学生由于基础差，让他们反思自己的学习行为，有利于他们对知识的理解和掌握。反馈与评价可以以小组为单位进行，小组的学习效果、能力、方法和学习态度等，都是评价的主要内容。我们进行反馈补救，是主要是诊断学生提出的个别问题，教师再巡视时，发现后应进行解决，并集体解决一些共性问题；也可以通过抽查的形式进行小组的评价，也可以让小组长自行对本组合作学习效果进行评价，对出现的问题，应进行收集和整理，然后采取有效的措施进行补救。这样既能减轻老师的负担，又能让学生的学习积极性得到提升。小组的反馈和评价非常重要，我们可以从中发现存在的问题，并积极进行改进，为今后这方面的学习和研究奠定了基础。

总之，中职英语教学中采用小组合作的形式开展教学，是符合学生特点和能力的，与当前中职英语教学的实际相符合。小组合作学习体现了以生为本教学理念，让学生自主学习，合作学习，而提升学生和探究的实效，让英语学习效果得到提升，同时也发展了学生交际能力，合作能力等。另外小组合作学习，让学生之间能够进行优势互补，让学生的潜能得到释放，让学生的创造力得到开发。为此，我们也可以说发挥小组合作的功效，就能提升英语教学质量。

参考文献

[1]俎燕. 中职英语课堂开展小组合作学习的策略研究[J]. 职业，2014，（06）：60-62.