营造和保持良好的小学语文课堂氛围的探讨

白丽萍

摘 要：对于小学教育而言，小学语文是培养小学基本语言表达能力和理解能力的基础，同时也是提高小学生学习积极性的关键。想要确保课堂教学质量，课堂氛围是非常重要的因素之一，直接决定着学生是否能够在课堂当中活跃参与、积极学习。对此，在教学当中应当充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，营造并保持一个宽松的教学氛围，从而提高整体教学质量。

关键词：小学语文 课堂氛围 营造和保持

引言

课堂氛围在一定程度上会直接决定着整体教学质量。针对小学年龄阶段的心理特点以及认知特点，课堂氛围不仅是始终行之有效的教学方法，更是一种班级文化的体现。课堂氛围具备非常明显的张力，教师可以围绕着课堂氛围为核心开展的小学语文教育，通过各种教学策略保持课堂的氛围，从而确保学生的学习时刻保持较高的积极性。

一、以“观影”的方式创建课堂氛围

觀影相对于文字而言，更具吸引力，其生动形象的声音、图像、行为对于观看者而言记忆更加深刻，更容易将观看者引入到阅读情境当中，促使观看者不由自主的深陷情境当中[1]。这一点和小学教育有着较高的一致性，采用“观影”的方式能够显著提升小学的阅读积极性。对此，教师可以借助多媒体技术，让小学在班级课堂氛围氛围当中进行有效的阅读。促使小学在观影当中集中注意力，汇集思维，完成课堂氛围任务。例如，在“小白兔和小灰兔”的教学当中，教师可以通过多媒体播放相应的视频，播放一个关于勤劳而获得汇报的小故事。通过这样的观影性教学方式，可以显著提升小学对于影像当中内容的理解以及记忆，从而更好的培养勤劳的习惯。

二、以交流方式创建课堂氛围氛围

因为小学的个人学习能力毕竟有限，并且所有的小学都有自己所擅长的能力或领域，所以在阅读教学当中，教师应当按照小学的实际学习能力，进行小组学习，将小学分为多个小组，确保每一个小组的综合学习相当，确保小组间存在同等性，小组内存在层次性，促使小学开展团队合作，相互帮助，从而提升小学的综合学习能力，构建良好的课堂教学氛围[2]。

例如，在“两只小狮子”的课程教学过程中，首先教师需要将小学氛围多个小组，然后让每一个小组讨论生活当中的“勤劳”、“懒散”事情，进行小组交流和讨论。在教师分组之后，教师便可以让每一个小组围绕“勤劳”这一主题进行讨论，讨论“从小学习本领的优势和作用”等，通过这样的讨论，不仅可以让小学围绕着一个主题进行思考，还可以让小学深化理解勤劳思想和行为本身的定义，并根据所思考的结果来约束自身的行为。在各个小组都表达了自身之后，教师在进行逐一点评，让小学评选出观点最准确、表达能力最强的小组，并给予相应的奖励，从而提升小学的上进心与荣誉感，促使小学主动学习。

三、以游戏的方式构建课堂氛围氛围

因为小学生天性好玩，所以在课堂当中借助游戏教学不仅可以优化学生参与课堂学习的积极性，还能够有效的拓展学生的学习思维，并在游戏中建立相应的情境，从而更好的开展课堂教学[3]。在游戏活动的设计过程中必须按照小学的兴趣爱好进行设计，其必须遵从小学的个体性差异。借助小学自己的选择，了解小学的兴趣爱好、经验、思维方式等方面的差异性和个体性。这些差异正是教师开展课堂氛围教学的着手点，教师可以在游戏教育的方式构建基础上建立课堂氛围情境，促使学生快乐和主动的在情境当中进行学习。

例如，在“动手做做看”的教学过程中，教师便可以根据课本当中的意思，拓展出几个关于生活当中常见误区的实验内容。教师可以按照小学的兴趣内容设计具体的内容，并引导小学选择自己感兴趣的内容，例如让学生自己动手做一做关于课文当中的“金鱼”实验。因为玩是小学的天性，他们会从游戏当中学习和交流。

四、以提问的方式创建阅读情境

在学生阅读书籍或资料之后，便可以根据材料的内容提出针对性的问题，并且需要注意提问的方式与技巧，促使学生跟随着教师的思维进行学习[4]。教师所设计的问题需要按照基础、拓展、开放的方式循序渐进，促使每一位学生都有参与问题讨论、分析的机会，从而实现差异性教学，提升所有学生的口语表达能力。与此同时，借助提问的方式营造和保持课堂氛围，能够显著改善阅读教学方式，提高阅读教学成效，同时也可以间接的提升提问教学时学生的学习积极性，能够让学生正确理解课文材料，并在课堂当中与教师进行沟通、交流，共同完成学习任务。例如，教师可以先收集关于相关阅读资料，并让学生对其进行阅读。然后，教师便可以根据教学资源提出相应的问题，提出三种层次的问题，也就是基础性、拓展性和开放性的，通过不同性质的问题，让学生进行不同的思考，并鼓励学生用自己的方式回答。通过这样的阅读方式，优化学生的阅读积极性，同时也可以让小学更加活跃的参与到阅读氛围当中，快乐的学习。

结语

综上所述，对于小学而言，在小学语文课堂当中创建一个良好的教学氛围非常重要。作为一名小学语文教师，应当采取行之有效的方式创建一个和谐、平等以及宽松的学习氛围，并且充分展现学生的主体地位，结合教学内容的实际需求在每一个教学环节当中根据学生心理针对性的调整教学技巧，控制课堂氛围，刺激学生的学习主动性，提升语文教学质量。

参考文献

[1]佟英华.小学语文教学中营造良好课堂气氛的策略探讨[J].考试周刊，2015，23（100）：42-42.

[2]吴慧艳.小学语文教学中如何营造和保持良好的课堂气氛[J].软件：教育现代化，2015，31（14）：385-386.

[3]陈世雄.浅谈营造和保持良好的小学语文课堂氛围之策略[J].软件：电子版，2015，20（9）：6-6.

[4]杜福明.试论如何营造和保持良好的小学语文课堂氛围[J].教育，2017，21（3）：00022-00022.