浅谈小组合作学习在教学中的优势

张青

[摘 要]小组合作学习是一种课堂教学模式，在这种模式中教师把学生分成若干个学习小组，通过指导小组成员展开分工合作，充分发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生个体的学习能力，引导学生会学、乐学。这种教学组织形式能够把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机地结合起来，促进小组成员之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，增强了学生的学习信心，锻炼了学生的各方面能力，挖掘了学生的学习潜能，使学生在互补互助中共同提高。小组合作学习在课堂教学中有利于培养团结合作的精神；有利于培养学生独立思考的习惯和提高自主学习能力；有利于提高学生自我约束、专心学习的能力；有利于提高学生理解沟通、语言表达的能力；可以提高学生动手操作的能力。

[关键词]合作；学习；有利于

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0059-02

学生在课堂学习活动中的态度是否积极，是否主动，决定了课堂教学质量的好坏和教学效果是否明显。如果学生能够积极参与课堂活动，对于所学的内容就会理解比较深刻，能够比较牢固地掌握知识，这样，他们就会对学习产生兴趣，学习能力也能得到增强和发展。随着教育改革的不断推进和新课标的出台，小组合作学习的方式走进了课堂。小组合作学习是一种课堂教学模式，在这种模式中，教师把学生分成若干个学习小组，通过指导小组成员开展分工合作，充分发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生个体的能力，引导学生会学、乐学。这一教学模式的应用给课堂教学注入活力，它不仅促进了师生间、学生间的相互交流和协作，而且还有利于培养学生的团队合作精神和竞争意识，让学生由被动学习变为主动学习。这种教学组织形式能够把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机地结合起来，促进小组成员之间合作及竞争，激发了学生的学习热情，增强了学生的学习信心，锻炼了学生的各方面能力，挖掘了学生的学习潜能，使学生在互补互助中共同提高。小组合作学习在课堂教学中具体有以下好处。

一、小组合作学习有利于培养团结合作的精神

“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”。国际21世纪教育委员会曾在报告中提出：“由于竞争成为日常生活各个领域中一种无处不在的现象，团结互助就显得尤为重要了。”当今社会需要合作的精神是他们得出的结论。不错，没有团结合作精神的社会将是一片混乱的景象。对于学生来说初中阶段是他们人格发展的重要时期，要完善学生的人格必须培养他们的团结合作能力，具有团结协作能力的人才是社会健康发展的潜在需求，学校作为培养人才的摇篮就必须承担起培养学生团结合作精神的使命。计划生育以来独生子女增多，在父母的溺爱之下许多学生自理能力较差，也缺少与他人的交流合作，遇见稍难解决的问题就束手无策，完全不懂通过团结合作能更高效地完成工作的道理。小组学习，可以鼓励学生共同协作完成学习任务，让学生在互相帮助、探究问题、解决问题的过程中，逐步认识到团结就是力量。

例如，进行小组之间的各类比赛和问题抢答竞赛；或者布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵，进行课文内容复述的练习，检查书面作业，相互修改作文等；又或者合作出版墙报、编排舞蹈小品等。“三人行，必有我师”，合作学习使一个小组的各个成员能够取长补短。在互通有无、互相帮助的过程中，学生可以愉快高效地掌握学习内容，小组成员间的协作能力和竞争意识都能得到增强。

二、小组合作学习有利于培养学生独立思考的习惯和提高自主学习能力

传统教学模式导致学生养成了被动接受的习惯，他们不懂主动思考问题，缺乏探讨问题的主动性，没有个人的见解和想法，更没有表达想法的欲望，甚至无法用自己的语言表达。合作学习可以让每小组成员参与到学习的过程中，可以给每一个小组成员提供展示的自己舞台，让小组成员能够充分表述自己的观点看法，他们通过交流、探讨，观点不断完善，新的想法不断产生。当然，要做到这点必须有一个前提，那就是——学生独立思考。合作学习是大家一起动脑筋，大家共同解决遇到的问题，每个小组成员都是在自己独立思考的基础上参与学习，并在学习的过程中得到不同程度的发展。在小组合作学习的过程中，可以通过“分田到户”的任务驱动学生由被动学习逐渐转变为主动学习，从而达到培养学生独立思考和自主学习习惯的目的。

合作学习可以把学生由旁观者转变为参与者。在小组合作的过程中已经掌握某种知识和技能的学生常常要把知识和技能教给其他成员，如果想教得更清楚、明白、透徹，就需要自己先把所教的材料进行阅读和分析，做好充分的准备。被指导的学生也希望在课堂上有出色的表现，因此他们要提前做好准备工作。当然这个过程要求教师在平常的教学中耐心指导各小组根据学生实际情况做好分工工作，注意思考方向、解题技巧的指导，激起学生思考问题的欲望，创设有利于学生思考的情境。例如，生字词过关、资料查找、更正错别字等简单的题目就交给基础较差的小组成员，语段分析、重难点问题探讨等就交给基础好的小组成员。只有这样才能充分激发学生开动脑筋思考的欲望，逐渐养成动脑、动口的好习惯，让学生在小组合作中真正做到敢想、敢做、敢说。

三、小组合作学习有利于提高学生自我约束、专心学习的能力

我校学生多数来自于农村，由于乡校教学条件的限制和家庭环境的影响，许多学生无心学习并养成了我行我素、无视课堂纪律的坏习惯。良好的课堂纪律是完成课堂教学内容的必要条件，小组合作学习对于提高学生自我约束的能力，使其学会遵守课堂纪律意义重大。学生在小组学习过程中出现问题的时候，需要教师及时发现、纠正、指导。

比如当某些小组成员声音或动作过大影响到了其他小组学习的时候，教师会及时提醒他们，让他们认识到影响别人是很不礼貌的行为；当某个小组的学习氛围浓厚时，教师往往会号召其他小组向他们学习；当某些小组在学习的过程中，遇到问题能有礼貌地虚心请教、认真钻研的时候，教师也会进行表扬，并鼓励其他小组成员向他们学习。在教师不断提醒约束、号召表扬的过程中，学生会自觉地努力达到教师的要求，这样，教师的负担逐渐减轻了，学生也逐渐学会了遵守纪律。在这样的小组合作学习过程中，学生的自我约束能力和专心学习能力也就提高了。

四、小组合作学习有利于提高学生理解沟通、语言表达的能力

当今社会经济迅猛发展，各行各业人与人之间的往来日益频繁，理解沟通和语言表达能力的重要性日益增强。沟通和语言表达是人际交往的基础，也是职场要求的基本素质，不具备这两个基本素质的人，是很难在社会上立足的。来自农村的许多学生羞涩、内向，普遍存在不善于与人交流沟通的问题。小组合作学习可以锻炼提高学生理解沟通、语言表达的能力，如果不会沟通和表达，小组成员是无法完成合作任务的。在进行小组合作学习的时候，学生首先要学会倾听。如果在倾听的过程中有开小差、插嘴等不礼貌的行为，是得不到小组成员认可的，如果不认真不完整地倾听就无法抓住要点并收集筛选自己需要的信息，当然也无法做出正确的判断。

小组成员在合作学习的任务驱使下，经过一段时间的训练，不但学会了善于倾听别人的意见，同时也学会了控制个人情绪，学会了互相尊重。小组合作学习的过程中，学生不但要了解别人的观点，还要把自己的想法和观点清楚地表达出来。在互相讨论或展示学习成果的时候，可以给学生提供更多表达自己见解的机会，不管是积极活跃的优生还是性格内向、不善言辞的后进生，都能锻炼自己的语言表达技能，学会用自己的语言去感染、说服别人。只要教师在组织课堂教学的过程中有意识地多提供机会，创设情境，给学生更多的对话时间和空间，久而久之学生就會养成敢说、会说的好习惯，培养学生善于倾听、思考、判断、沟通、表达的目的就达到了。

五、小组合作学习可以提高学生动手操作的能力

教师可以根据课文的特点，借助小组合作学习的平台给学生动手实践的机会，提高学生动手操作的能力。例如教学《桥梁远景图》时，教师可以根据课文的特点，让学生动手实践，让他们共同准备材料搭出不同形状的桥，并陈述自己的理由，为学生认识桥梁提供了直观的感受，并使其了解各种桥梁的优点。又如教学《天净沙·秋思》可以让学生互相合作，根据作品的意境画一画自己想象的图景。再如教学《扁鹊见蔡桓公》的时候，可以让各个学习小组表演课本剧，从编剧到道具的制作再到排练表演，让学生经过自己的亲身实践提高自身各方面的能力。

总而言之，小组合作学习可以让学生博采众家之长，汇聚集体的智慧，既能更快捷有效地完成学习任务，又能培养基本素质和良好的学习习惯。只要教师运用得当，就能充分发挥学生的学习主动性，取得很不错的课堂教学效果。

（责任编辑 斯 陌）