初高中英语教学衔接方法探讨

唐连桂

[摘 要]高一在整个中学阶段起着承上启下的作用。高一英语学习既要以初中的英语学习为基础，又要为后继学习奠定基础。高中英语教师要做好初高中英语教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，具体可从如下方面着手：帮助学生树立学好英语的信心，培养学生学习兴趣；进行学法指导，培养学生良好学习习惯；加强初高中知识的衔接，实现知识教学的平稳过渡。

[关键词]初中；高中；英语教学；衔接

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0024-02

高一在整个中学阶段起着承上启下的作用。高一英语学习既要以初中的英语学习为基础，又要为后继学习奠定基础。因此，做好初高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高一英语教学工作的重要环节。

有一年，我承担了高一年级三个班的英语教学任务，更深切体会到初高中英语教学衔接的重要性。以下是我在高一英语教学中的一些体验和做法。

一、帮助学生树立学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣

我所教的是普通班，中等生和差生占了绝大部分，大多数学生来自各乡镇初中，英语水平参差不齐，基础较差。刚升入高中，学生普遍反映英语学习压力增大——课文更长，生词更多，句子结构更复杂，教师也更多地使用英语授课。面对这些困难，很多学生不知所措，有些基础差或自信心不足的学生甚至开始在心里打起了“退堂鼓”。针对学生这种学习状态，我认为，高一的英语教学工作不能只强调知识的传授，还要帮助学生树立学好英语的信心。首先， 我向学生指出，觉得英语难学是很多高一新生面临的问题，产生焦虑、胆怯是自然的心理反应。但是，只要下定决心克服困难，认真学习，注意学习中的归纳和总结，就能渐渐克服困难。在教学中，教师应对学生的点滴进步给予及时的肯定、表扬，让他们从一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。

随着英语学习的深入，学生会遇到许多困难，他们的信心会渐渐减弱，学习积极性也会下降，因此教师要在教学中激发学生的兴趣。课堂是英语教学的主要阵地，为了增加课堂的趣味性，我精心备好每节课，利用实物、图片、录音机等教具，发掘课文中的文化内涵，调动学生的积极性和主动性。在教学过程中，加强和学生的交流，经常鼓励学生，努力建立和谐的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。通过开展朗读比赛、学英文歌曲等课外活动，让学生在增长知识、开阔视野的同时，产生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对英语感兴趣，就能不畏困难，好学上进。

二、对学生进行学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯

要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还要掌握正确的学习方法。高一新生的可塑性强，自学能力还在提高阶段，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。在指导过程中，教师可帮助学生掌握预习—听课—复习三步学习方法，努力培养学生的自学能力。

1.培养学生预习的习惯。预习是上好新课、取得良好学习效果的基础。在指导预习时，我对学生提出循序渐进的要求，开始只要求了解课文大意、学习生词，然后到自己找重难点，并尝试自己解决部分重难点问题，提前做课后练习等。此外，我还通过提问、抽查、检查作业等方法，监督学生养成预习的习惯。

2.培养学生课堂上认真听讲、积极思考、大胆参与各种语言活动的习惯，指导学生做好笔记。

3.培养学生课后及时复习、归纳知识的习惯，督促学生认真完成作业，做好知识的巩固工作。

4.鼓励学生在掌握课本知识的基础上，充分利用课外时间广泛阅读，以提高阅读能力，扩大知识面。

5.培养学生查阅词典的能力。英语词典是英语学习的重要工具，学生掌握了查词典的方法后，就能以词典为师，解决课堂内外碰到的疑难问题，为自学打下基础。

三、教学中加强初高中知识的衔接，实现知识教学的平稳过渡

实现知识教学的自然平稳过渡是顺利完成教学衔接工作的重点。为了做好知识的衔接，高中英语教师应通读初中英语教材，掌握初高中知识的内在联系。可以通过测试等方法，了解学生对初中教材内容的掌握程度，以便在以后的教学中能因材施教，对症下药。在知识的衔接教学中，我特别加强语音、词汇和语法方面的銜接。

1.语音的衔接。语音是学习语言的第一关。发音不准、没有掌握读音规则是很多学生英语差、导致“聋哑英语”的根本原因，因此语音知识的衔接是最重要的。开学初，了解到学生的英语基础后，我就对学生进行国际音标的强化训练，让他们掌握音标的正确发音，教会他们拼读单词的方法。在教生词时，我还注意引导学生归纳字母或字母组合的发音规律，如ar发/a：/，oo发/u：/等。学生一旦掌握了读音规则，就能自己学生词，复习初中的单词，具备了初步自学能力。其次，我利用配套听力教材，让学生多听录音，多模仿，复习句子重读、连读、语调，逐步培养学生在朗读中划分意群、断句的能力。在课堂教学中，我也尽可能多讲英语，利用提问、造句、复述课文等手段，给学生创造听、说英语的条件，进一步提高他们的听说能力。

2.词汇的衔接。词汇教学是英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。英语单词的记忆是英语学习的基础，很多学生因为没有过好单词关，导致听、说、读、写全面受阻。因此，在词汇的衔接教学中，教师要教会学生正确有效的单词记忆方法：在掌握读音规则的基础上，用音、形、义结合的方法识记单词，训练见词能读、听音能写的能力。如一看到practice就能读出/′pr？覸ktis/，一听到

/′fain？藜li/就会拼出finally。此外，我还注意引导学生归纳构词规律，向学生介绍一些简单的构词法。如形容词加？鄄ly变副词（quick—quickly， happy—happily， careful—carefully），动词加？鄄er变名词（work—worker，teach—teacher）。经常教学生归纳这些单词及词形的变换，他们就能举一反三，快速记忆。一旦学生掌握了以上两种记忆单词的基本方法，再配合其他方法，如同义词反义词记忆法、合成法等，就能提高学习效率，排除学习英语的障碍。

3.语法的衔接。经过初中三年的学习，大部分学生有了一定的英语知识基础，但不够扎实，没有在头脑中形成系统的语法结构，各种语法知识凌乱，容易混淆。在运用时，常he、him不分，乱用一般过去时和现在完成时态等。为了帮助学生归纳语法，我利用晚自习时间，开辟专门的讲座，讲清各种词性、句子成分，归纳各个时态和被动语态的基本用法，介绍简单句的五个基本句型，以建立学生的基本语法概念。通过对常用句型的反复操练，学生能写出正确的句子，进而扩句成段，具备初步写作能力。

现行的英语教材在编排上比较注重语法的衔接，因此教师可利用教材，采取温故知新、以旧带新的方法进行语法的教学。例如，在学习一般将来时的被动语态时，我先让学生复习将来时和被动语态，并归纳它们的谓语基本形式，即will+v.和be+v？鄄ed，然后讲明将来时的被动语态就是将来时和被动语态的合并，因此其谓语基本形式为will+be+v？鄄ed。

Well begun， half done. （好的开头是成功的一半。）只有做好初高中的英语教学衔接工作，才能帮助学生顺利完成从初中到高中的过渡，为以后的教学工作打下坚实的基础。

（责任编辑 周侯辰）