小学低年级数学课堂的情境教学策略谈

摘 要：随着新课程教学改革的深入发展，课堂教学发生了很大变化，各种新型教学方式层出不穷，如游戏教学法、故事教学法以及情境教学法等。小学数学作为小学生学习的一门基础科目，在教学改革的大环境下，自然也会有所变化。以小学低年级数学教学为例，分析情境教学运用的策略。

关键词：小学低年级；数学课堂；情境教学；策略

情境教学法是教师在教学中常用的一种教学方法，这种教学方法的运用有利于调动学生学习的积极性，对于低年级的学生来说，更容易将他们带入到教学情境中，那么在教学数学知识的时候，该如何运用这种教学方法呢？

一、创设乐学情境，培养学生的探究意识

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何一个人在学习一门新知识的时候，首先就必须要对自己所学习的知识感兴趣，愿意接触这些新知识，这样他们在学习的时候才会更加愉快，学习的积极性才会更大。教师在教学数学知识的时候也是同样的道理，如果学生对教师所讲解的内容不感兴趣，不愿意配合教师的教学，那么可能也无法顺利开展教学。

因此，教师在教学的时候，首先要创设乐学情境，提升学生的探究意识。比如说，学习“认识人民币”的相关知识时，不少学生在平时的生活中可能或多或少都接触到人民币，对于人民币也有所了解。如果教师在讲解这部分知识的时候，只是简单将课本上的知识灌输给学生，他们的学习积极性可能不是很高，但是如果教师能够进行情景模拟，如在班级里开展“我当小小售货员”的活动，将文具和书本等当成商品，教师扮演顾客，学生则扮演售货员。通过这样的情景模拟，能够使学生更快融入教学中，激发学生的学习积极性和探究知识的欲望。

二、创设生活化问题情境，促使学生主动探究知识

知识来源于生活，并为生活服务。在人们的日常生活和工作中，数学知识是无处不在的。比如说，生活中的购物就涉及计算和称重方面的知识，学生掌握这方面的知识后，能够更好地应对生活中遇到的一些实际问题。

基于这样的原因，笔者认为教师在课堂上设置教学情境的时候，也可以根据学生的学习需要，创设生活化情境，促使学生主动探究数学知识。例如，学习了“克与千克”的知识后，教师可以给学生布置一些学习任务，如让班上的学生陪着妈妈一起去菜市场买菜，学习和计算与千克有关的知识。此外，教师在教学的时候还可以提出与生活有关的问题，如在遇到了关于面积和长度问题的时候，该怎么去做才能解决这些问题。通过创设生活化的问题情境，拉近学生与数学的距离，激发他们的学习积极性。

三、创设愉悦有趣的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的年龄小，他们的好奇心大，对于外界的许多事物都极其感兴趣，学生的学习兴趣也很容易被激发，但是教师在教学的时候要想使学生的学习兴趣长期保持也不是一件容易的事情。小学生的兴趣虽然容易被激发，但是他们对于一件事情的兴趣往往只能持续三分钟，他们的注意力很容易被其他事物所转移。

教师在教学的时候不只需要想办法激发学生的学习兴趣，还需要使学生的学习兴趣长久保持下去，只有创设这样的教学情境，才能真正对学生的学习有所帮助。比如说，学习“物体的分类”时，教师可以将小学生平时喜欢玩的积木，拿到课堂上作为教学道具，让班上的学生根据积木的颜色、大小和形状等进行分类，这样的教学方法相比于教师简单将书本上的内容灌输给学生，让学生掌握这些知识，更容易激发学生的学习兴趣。因为这种教学情境的创设，使知识变得更直观、立体，学生理解知识的时候也更容易。

四、创设实际、熟悉的操作情境，培养学生的动手能力

理论来自实践。新课改后，人们的教学观念发生了很大的变化，教师和学生家长逐渐认识到学生在学习的时候，不仅需要学习书本上的知识，还需要多参与实践活动，提高其动手能力，这样才有助于学生的全面发展。

教师在教学的时候，也可以创设一些与实际生活相关的教学情境，培养学生的生活实践动手能力，这样更有利于学生以后的学习。例如，学生在学习了“100以内的加减法”之后，教师如果在课堂上提问“85减去12等于多少”的时候，学生可能会很轻松地答出73，但是如果脱离了课堂，教师选取生活中的实际问题来提问的时候，学生可能就无法快速回答出教师所提的问题。这就是因为学生的实际动手和应用能力比较差。因此，教师在教学的时候应当加强教学与实际生活的联系。比如说，教师可以举一些生活中常见的例子，如在儿童节的时候，教师买来了75个苹果，班上有40个同学，要怎么分配这些苹果，才能显示出教师的分配方法是公平的，通过这些生活中常见的问题，引导学生思考，更容易启发学生的思维，锻炼他们的实践能力。

总之，在小学低年级数学课堂开展情境教学是教学发展的必然趋势，但是要做好情境教学，激发学生探究数学知识的欲望和积极性并不是一件容易的事情。低年级学生的好奇心重，学习的积极性比较强，但是他们的自制力比较差，注意力不容易集中，这些也会在一定程度上影响情境教学的应用。因此，教师在创设情境的时候，也要学会揣摩低年级学生的心理，根据学生的学习需要创设情境。

参考文献：

[1]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]高發云.小学数学课堂情境教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2014（S1）.

[3]樊利.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学探究[J].赤子（上中旬），2015（4）.

作者简介：万若冰，1970年10月出生，大学本科，就职于深圳市安芳小学，现在是小学数学高级教师，研究方向：小学数学教学。