从一个双休日事件例谈思品课教师的专业素质

周先明

摘 要：小学思品课具有很强的人文性和实践性。品德教育是心灵的艺术。面对性格各异和复杂变化的环境影响的孩子，如何有效地对他们施加思想道德的影响，促进他们积极地体验与践行，形成良好品质，思品教师的教育智慧、教学技能、担当精神等至关重要。

关键词：智慧；担当；力量；专业素质

初冬的一个周一早上，我来到学校办公室，里面出现了不同寻常的一幕：只见三名男生整齐地站成一排，一名五十开外的妇女站在旁边，班主任老师在场谈话。原来，三名小学生前周双休日将这妇女家的门撬坏了，要求学生赔偿。只听班主任老师对学生批评后说道：“这位婆婆还好，没有直接把你们送到派出所去。”又对该妇女说：“这是发生在双休日的事情，我们老师怎么管得了呢？你应该去找他们的家长解决。”一会儿，他们就走了。后来，据那位妇女讲，她找过学生家长，家长不理，她还到过派出所去反映。

一个双休日事件在班主任也是思品课教师面前得到的是这种回应。为此，本文将例谈思品课教师的几项专业素质。

一、不辱使命勇于担当的道德品质

“培养学生良好品行，促进学生全面发展”是对教师师德的基本要求。立德树人是教师的义务和责任。学校教育是少年儿童健康成长的主渠道，学生的不良表现映射出学校教育的缺失。平常，一些教师重智轻德，或者出于品德教育难，效果慢，有反复性，所以出现简单、粗暴、麻木、应付甚至推卸的状况。事实上，一个学生品德上的问题会影响其他方面的发展。长此以往，将贻误学生一生，教师就会成为罪人。

二、善于捕捉时机的德育智慧

小学品德课具有很强的人文性、实践性。思品教师要随时随处留意生活中的一些现象、事件和行为，因为这些都有可能成为教学的资源和素材。教师要多花时间去学习研究，这样德育才更具智慧。夸美纽斯说：“任何语言的解释，都不能像周围人们的行为所给予的概念来得明确。”我们应抓住这次契机，将发生在同学身上真实典型的事件作为品德课教育的素材，会收到超乎寻常的德育效果。

三、能给学生以触动心灵的力量

心理动力学认为，行为是由强大的内部力量驱使或激发的，生理唤起及冲突都为行为提供了力量。品德教育是心灵的艺术。面对性格各异、不断变化的孩子，思品教师在了解清楚情况后要走进孩子的心里，给予触动心灵的力量。如《一道激起心灵震撼的选择题》——20世纪50年代，在美国新泽西州的一所中学里，有一个由二十六名有着各种劣迹的孩子组成的班级，老师和学校几乎放弃了他们。后来，一位叫菲拉的女教师接了这个班。她没有像以前老师那样先整顿纪律，而是出了一道选择题：有三个候选人：A.笃信巫师，多年吸烟，嗜酒如命。B.曾经两次被赶出办公室，每天中午才起床。C.曾是国家战斗英雄，一直吃素食，不吸烟，年轻时从未犯法。菲拉要求大家从中选出一位在后来造福人类的人。毋容置疑，大家都选择了C。老师揭开面纱：A是罗斯福总统，B是丘吉尔首相，C是希特勒。菲拉老师抓住了这些孩子紧张的心理，利用他们崇拜的人物触动其心灵，唤起他们的希望和信心，就像煤为蒸汽机车提供燃料一样，提供了强大的力量。从此，改变了这群孩子一生的命运。

四、让思品课堂焕发生命活力的教学技能

新课程标准将思品课确定为活动型综合课程，教师是儿童活动的指导者、支持者和合作者。这对教师的角色及技能提出了新要求。从实践来看，现在的小学生思维活跃，生活大环境复杂，获取的信息量丰富，不喜欢照本宣科、教学呆板的老师。皮亚杰的认知发展理论认为，知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明與发现的过程。教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。本事件发生后，教师可以用案例教学法设计一堂德育课，基本流程为：（一）共同关注——课前准备：教师、学生在家长帮助下共同收集信息、知识；（二）身临其境——创设情景：播放类似案例片；（三）大胆超越——课堂探究：法律的、道德的、知识的；（四）接轨生活——联系实际：思想碰撞、情感体验、行为矫正；（五）成长感言——课堂小结：交流收获、赠言寄语。这样的课堂，学生学习情景及方式发生转变，焕发出生命的活力，能促进学生内在的思想矛盾运动和转化，促进良好品德形成。

立德树人重任在肩，思品课教师只有具有较高的专业素质，才能帮助孩子们积累更多正能量。

参考文献：

[1]张万祥.德育智慧源何处：心灵感悟德育经典案例[M].中国轻工业出版社，2012.

[2]邹尚智.有效教学经典案例评析[M].开明出版社，2009.