对提高中职学生应用文写作能力的探讨

郑楚涛

摘要：应用文写作是满足人们在生活、学习、工作中为处理实际事务的需要，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。它是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们交流信息、处理事务、解决工作和生活中实际问题的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据，维护自己及其他人的合法权益。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也越来越多。本文笔者主要从“应用文写作在中职语文教学中的现状”和“如何提高中职学生的应用文写作能力”两部分内容进行探讨，明确应用文写作和文学写作的区别，强调应用文写作的规范性，认为教师应该注重应用文典型例文在教学中的作用，实行应用文讲练结合，以练为主。

关键词：中职学生；应用文；教师；写作能力

中职学生的学习是以就业为导向，学习应用文写作是中职语文教学中重要的技能训练之一，它有利于提高中职学生的职业竞争能力，为提升个人的综合素质奠定基础。总之，应用文写作无论是对于中职语文教学质量而言，还是学生今后的发展都具有重要的实践意义。

一、应用文写作在中职语文教学中的现状

中职语文教学的核心是“以人为本”、“以服务专业学习为目的”，尤其是在写作训练上，更要体现出写作的实用性功能，而不是一味地进行文学艺术熏陶。然而，应用文写作与文学写作相比，规范的文章体式，由于缺乏形象刻画和情节发展，又没有动人的抒情议论，使得教师不容易教，学生不喜欢学，课后练习不理想等。应用文写作在中职语文教学中的现状主要有三方面的问题：

第一，中职学校的办学目的是培养对口当前社会需求的专业技术人才，“重专轻文”是它的教育特征，也是造成语文等文化基础课的课时无法充分安排，写作训练得不到适当强化和巩固的原因。学校对专业课和专业实训的力度很大，学生的专业技能更是成绩考核的重点，而应用文写作能力的提高自然受到忽视；

第二，很多中职语文教师对应用文写作教学不够主动和重视，在课堂上只是通过教材中的内容进行简单讲解，缺乏对应用文教学方法的创新意识。其次，由于自身对应用文写作知识的不完备，和没有对应用文的格式、要求、用语进行系统研究，导致在讲解的过程中未能吸引学生的注意力，无法体现应用文的实际运用价值；

第三，大部分学生就读中职的目的是谋得一门就业技能，对于学习应用文写作的热情并不高。而且应用文格式明确、语言严瑾，这对于个性好动、注意力集中困难，学习兴趣缺乏的中职学生来说，无疑成为一种束缚，因此容易在课堂上产生逆反心理而捣蛋，或者在课后应用文写作练习上不按要求进行，随意更改格式，给中职应用文写作教学造成不良影响。

二、如何提高中职学生的应用文写作能力

提高写作能力一直是语文教学中不可缺少的重要内容，然而从小学到高中甚至大学，学校偏重的都是对记叙文、议论文和说明文这些文体的训练和考核，学生的应用文写作能力基本不受重视。随着经济社会的发展，近年来，为了弥补这种缺失，针对应用文写作教学的理论研究正在不断地开展和深化，尤其是职业教育，很多中职语文教师在应用文写作教学上进行很多的创新和尝试，并取得显著成效。关于如何提高中职学生的应用文写作能力，笔者有以下几点看法：

（一）明确应用文写作和文学写作的区别

文学写作是对生活进行想象和构思，在塑造艺术形象上力求符合“艺术来源于生活而高于生活”的创作原则，通过人物形象，以曲折的情节和含蓄的表达方式使读者产生共鸣，从而让读者意会作者的思想情感，具有审美价值。而应用文写作是为了解决实际工作中的具体问题，使读者直接获取信息和知识，写作的内容与文章的接受者都是特定的，具有很强的现实针对性。

因此，教师在应用文写作教学中，应当帮助中职学生区分这两者的写作概念和目的，文学写作注重的是形象思维，教学时一般从打动和激发学生的情感入手，培养学生的审美能力。而应用文写作注重运用逻辑思维，对正确选择应用文文体进行规范写作、准确表达事理和本质，以及严格采用简洁、正式的语言能力有所要求。

（二）强调应用文写作的规范性

应用文在长期的使用过程中，已经形成了在内容表达、语言风格、结构安排和行文格式等方面一系列比较固定的模式，教师在教学中应当强调应用文写作的规范性，培养中职学生对应用文语体的了解、把握和感受，明确应用文写作教学的目标和重难点，不断总结应用文写作的经验和规律，并根据实际问题，提高学生利用既定的应用文写作模式进行写作各类应用文的能力。

（三）注重应用文典型例文在教学中的作用

实用性是应用文写作的最大特点，教师不能只让学生知道一些写作概念和特点，而是要通过精讲理论和案例分析，让学生写出符合要求的应用文。因此，教师必须要懂得理论联系实际，注重应用文典型例文在教学中的作用。

典型的例文可以很好的诠释写作理论，帮助学生形成深刻认识，并作为仿写和练习的样本，提高学生的应用文写作能力。应用文教学中，教师若是选择和利用好典型例文，课堂效率将会事半功倍；学生若是学会自主阅读典型例文，通过参照课本进行总结归纳，对应用文写作知识的掌握将会更加牢固。

（四）实行应用文讲练结合，以练为主

应用文教学的最终目的是体现在个人写作能力上，归根结底，学生能否写出符合要求的应用文才是关键。因此，要让中职学生把所学的理论知识转化为实际写作能力，必须实行应用文讲练结合，以练为主。训练的方式可以是典型例文评析、相近应用文类型比较、修改病文等，或者让学生进行仿写练习。

对此，教师应当明确训练的目的是提高中职学生的写作能力，而不是流于形式，所以，在训练的过程中，教师必须注意：

第一，题型要多样化，按照教学内容和应用文结构进行选择和设计，提高中职学生的练习兴趣；

第二，知识点覆盖面广，将篇章化整为零，使学生多层次、全面地掌握应用文写作的基本知识；

第三，注重阅读和写作练习的有机结合，培养中职学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，使学生从基本格式、语言到谋篇布局逐步提高应用文写作能力。

三、结语

中职学生的素质高低不一、生源多元化、问题复杂化等，教师必须清楚中职学生的特点，发挥主观能动性，结合他们的实际和所学的专业进行应用文写作教学，用正确的理论指导实践，从而切实提高中职学生的應用文写作能力。

参考文献：

[1]倪佳佳. 中职应用文写作教学现状与对策研究[D].上海师范大学，2013.

[2]胡雪花. 中职学校学生应用文写作能力提高的教学策略[D].苏州大学，2008.