基于“任务驱动、理实一体”教学模式的《电子技术基础与技能》课程教学设计

吴华娟

摘要：“调光台灯的制作与调试”课题是中职校电子专业《电子技术基础与技能》课程的教学内容之一。该课题以任务驱动、理实一体化教学为模式，从内容、学情、目标、教学法、教学过程等方面详细叙述了教学设计的流程，并针对教学过程中出现的不足提出了改进措施。

关键词：任务驱动；理实一体化；教学设计

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）10C-0035-04

當前，以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，是职业教育教学改革的方向。教学过程中如何让理论教学与实践教学有机结合，达到有效学习的目标，已经成为课程教学方法和手段改革的核心问题。笔者以教学分析、教学程序及教学反思为着力点，以“调光台灯的制作与调试”课题为例，采用任务驱动、理实一体的教学模式进行了有效尝试，优化了教学过程，增强了教学的针对性、有效性。

一、教学分析

（一）析内容

本课题是中职电气运行与控制专业的必修内容，作为教学单元的总结与提高，既融入理论教学要求，又让学生在完成任务过程中学习、巩固和深化知识。通过采用以任务驱动、理实一体化的教学方式，更能够让学生掌握晶闸管的控制过程，学会电路制作和调试的方法，将理论知识与实际生活联系起来，具有重要的实践意义。

（二）讲学情

本次授课对象为中职电气运行与控制专业一年级第二学期的学生，他们已经学过电工基础知识，能熟练使用常用的仪器仪表，具备电子装配的基本技能。学生理论基础薄弱，对纯理论学习不感兴趣，但是他们喜欢理实一体的教学模式，对未来的工作岗位有一定的了解和向往，这为本次课的顺利开展奠定了必要的基础。根据学生层次的不同、性格的差异、实践能力差异，采取互补方式分组搭配，加强引导。

（三）定目标

依据课程标准，结合学生的知识积累和认知水平，设置了如下教学目标：

1.能正确识别与检测元器件，学会调光台灯的组装与调试步骤，学会它典型故障排除的方法。

2.通过观看动画把握调光台灯的组装步骤，元器件测试方法。

3.通过积极参与课堂小组讨论，把所学知识点转换为实际运用的能力。

（四）谈方法

为了达成教学目标，充分调动学生学习的积极性，变被动为主动学习，突出重点，化解难点，达到本次课所设定的教学目标。笔者主要采用以任务驱动，理实一体为主，情境教学、讲解演示、启发诱导为辅的多种教学方法。

结合学生的特点及所设计的教学方法，笔者指导学生采用实践操作、观摩领悟、自主探究、归纳小结相结合的学习方法。

二、教学程序

本课题教学过程，笔者采用了以任务驱动为主线，理实一体的教学模式，通过创设情境任务引入、任务分解制定计划、任务实施具体操作、任务总结评价、任务拓展等环节完成4个课时的组织教学（如图1）。

（一）创设情境任务引入

首先，通过模拟一个企业订单的情景，让学生围绕完成订单展开学习，明确学习的目的，引入创设情境，营造职业氛围。接着，设疑启发：在调光台灯里究竟有什么玄机，让灯光有亮暗变化呢？然后通过实物展示调光台灯实物，同时老师直观地向学生演示制作好的调光台灯，明确本次课的学习目标，激发学生自己尝试的愿望，调动学习的积极性。

（二）任务分解制定计划

首先展示电路原理图（如图2），引导学生观看电路的组成，从原理图上让学生分析电路的组成结构，再根据平时制作电路的一般工艺流程，小组讨论，教师引导，将本课题分解为三个任务来实施。任务一：元器件的选择与测试任务；任务二：调光台灯电路的焊接与装配；任务三：调光台灯电路的调试与测量。任务分解的过程中，同时学生分组制定计划并引导学生在各阶段任务中角色扮演。质检工负责检测和识别元器件及检查各阶段任务情况；插件工、焊接工负责进行电路的焊接与装配；调试工负责调试与测量，使得学生上学如上班、上课如上岗，创设了工学结合企业情境。

（三）任务实施具体操作

任务实施是实践技能能力提升的重要环节，也是本次教学内容的重点。具体完成3个任务，从元器件的选择与测试，电路的焊接与装配，到电路的调试与测量，层层推进展开教学，并在每个任务完成后及时进行过程评价。

任务一：电路元器件的选择与测试

第一步：常用元器件的选择与测试

老师给学生提供元器件的套装，质检工根据任务书中的元器件清单正确选择合适的元器件，同时检测元器件的质量，查找与测量元器件是培养学生的基本技能，也是学生中级工考证的考量指标之一，能够有效地评价学生的基本操作技能。

学生在检测过程中发现存在没有见过的元器件——晶闸管，向老师提出问题。老师根据学生提出的问题引导学生学习如何选择与检测晶闸管。

第二步：晶闸管的识别与检测

本环节通过“看（看外形）—识（识电极）—画（画符号）—探（探特性）—测（测电极）”流程，根据认知规律完成晶闸管的识别与检测。

首先，老师引导学生看晶闸管的外形图片，拓宽学生的知识面，让学生对晶闸管有深刻的感性认识。接着识别单向晶闸管的三个电极，在任务书上学生自行画出它的图形符号。在探究单向晶闸管的导通特性时，学生通过做实验——记录数据——总结归纳单向晶闸管的导通特性，同时联系二极管的单向导电性比较学习，加深理解。最后用万用表测量单向晶闸管的电极。老师先通过仿真实验，示范测量如何判别单向晶闸管的三个电极，这种仿真教学方式判别方法更直观，学生观看后再模仿自行测量，教师巡回指导，这样调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

任务二：电路的焊接与装配

本环节通过“理—试—议—看—比—装”流程，完成电路的焊接与装配。