激发写作兴趣 提高写作质量

怡维忠

摘 要：小学生作文能力很差，教师应转变教育观念，加强学习，优化教学过程，通过写下水文，设计好教学内容，把握好教学过程的整体性，高度重视作文讲评，让学生多读书，细心观察生活，写观察日记，积累素材，通过向学校内的栏目及社会上的报刊投稿，提高学生的写作质量。

关键词：作文；写作兴趣；读书；写作质量

这几年我在阅卷过程中发现这样一种现象，大部分学生的作文都是千篇一律，毫无新意，还有的言之糙糙，空洞无物，语言颠三倒四。很明显这是教师为了应考让学生背诵的范围。考作文本来考查的是学生对文字的运用能力，如今却成了考查学生“背功”的手段了。作文教学是小学教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，不扎扎实实地提高学生的作文能力、能提高学生的素质吗？我走访了当地的几位教师，他们觉得小学生知识面狭窄，教了写作方法，也不会写作，只能让他们背。我想这应该不是学生的问题，而是这些教师的观念和教育方法的问题。那么如何才能提高农村学生的作文能力呢，对于这些教师而言，我想应该从以下几方面去改进和尝试。

一、转变观念，明确目标

作文教学的过程应该成为发展学生素质的过程。不让学生练习，不让学生写自己想写的内容，而去背一些与自己生活相去甚远的作文，学生缺乏真实的情感体验，哪里能写出让人满意的文章呢？现在全面实施素质教育，教师应该摒弃唯分是图的观念，担负起教师的职责，从教会学生作文，发展学生素质出发，把作文与做人结合起来，充分发挥作文的育人功能，从而引导学生走进不只为应试升学，更为完善人生而终生作文的理想境界。

二、多渠道激发写作兴趣，提高学生的写作质量

作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。

优化教学过程，激发学生写作兴趣，教师在作文教学过程中常会出现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意，一个班几十名学生，常常找不出几篇出色的文章。教师批阅时也觉得味同嚼蜡，甚至连可供讲评的正面例子都没有，只能烦恼是学生的整体水平很差吗？不是！关键是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。教师的辅导如何才能切中要害，扫除学生作文的障碍，打开学生思维的源泉。

1.优化教学过程可不能轻视作文讲评过程

许多教师往往重视教的过程，而忽视讲评过程，觉得作文上来了，已成定向了，批得再认真，再好，对学生作文帮助不是很大，却不知作文批阅是学生和教师的一个重要的交流和提高的过程。学生作文反映出了授课的成功之处，也反映出了你授课过程中的不足，可在讲评中弥补不足。学生冥思苦想地完成一篇作文交给老师，都有一种迫切想知道老师会如何评判自己作文的心理诉求，这种渴望老师指点一二的心理诉求是激励学生把作文写得更上一层楼的一种体现。所以，这就需要教师在批阅作文的时候一定要及时地去看学生的成果，尽量当面批改，让写得不错的学生感受到表扬的喜悦，从而爱上写作，使他们越写越爱写，越写越优秀；让写得不是很好的学生得到及时的督促，该修改的修改，该重写的重新整理。教师在批阅作文时要尽心，要善于发现学困生的作文中的闪光点，及时给予支持和激励，讲评指点一二，在这个过程中树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。

2.让学生走进生活，写实

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”文章的活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非来自题海的浸泡，它的源头来自学习生活中的方方面面。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见，好的习作题材来自生活的孕育。我们从小就生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光，四季景色的变化以及千姿万态的植物世界，各种家禽家畜都特别熟悉，这为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材源泉。语文教师应充分利用这些条件，引导学生细心观察，让他们写自己看到的景，发生在身边的事。让“我手写我心”，学生肯定能写出好文章。对此我是很有体会的，我在授课中，鼓励并要求学生写好观察日记。在日记中，家庭中的件件琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，街头巷尾的见闻，大自然的风花雪月，以及他们自己对人生的看法，人们对自己的关心呵护，都成了他们的写作素材。他们尽情抒写，展开自己想象的翅膀，在自己心灵的天空中翱翔，说自己想说的话，写自己想写的事。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就鲜活生动起来了。我还开展了一些课外活动，带领学生一起体验生活，并有意引导学生观察生活中的一些细节，切身体会书本中所写，使他们的体验从表层提高到实质，从而丰富了学生生活，也激起了他们写作的兴趣。

3.让学生享受成功，激起学生写作兴趣

每个学生他都有表现力，不管是优秀的学生还是学困生，都有极强的表现力，他们在课堂上积极回答老师提出的各种问题，或者是把作业写得非常好，在劳动课上大显身手，这些都是为了想得到表扬。针对学生这一表现，我开创了将主题班会和写作训练结合起来的班会感悟课，班会的主题常从学生最关心的兴趣点出发，学生积极发言，谈一些个人的看法、想法，或者发生在自己身边的事。许多学生说得头头是道，绘声绘色，学生对有些问题的看法还颇有见地，逐步地我想将学生从说引到写上，我就在学校和班级的黑板报上开辟“自由谈”“小评论”“心里话”等栏目。渐渐地这些栏目成了学生心灵的窗口，展现才能的舞台，增长智慧的智慧树。我发现在这些栏目中，《老师，我想对你说》《妈妈，我长大了》两篇文章写得很有感情，我就将这两篇文章寄给了当地的报社，很快发表了。学生知道后非常兴奋，对这些栏目也更喜爱了，我就及时鼓励学生去发表自己的作品，享受成功的快乐，极大地调动了学生的写作兴趣。

三、加强学习，与时代齐奋进

如今是知识飞速发展的时代，也是新课改实施的过程。作为新时代的教师要不断学习，才能适应时代的变化，才配做一名教师。以前常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”现在我们说，只有不断学习，给自己注入新的智慧，才能跟上21世紀的步伐，才能教给学生最新、最实用的知识，才能使学生更全面地发展素质。如果我们还故步自封，穿新鞋走旧路，拿新瓶装旧酒，势必会与时代脱节，不但不能成为学生智慧的启迪者、知识的引领者，还会浪费学生生命，耽误学生前程。

总之，作文是一项系统工程，要提高学生作文能力和水平，并不是一蹴而就能成功的事。作为教育工作的“播种者”，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人。以上这些并不是孤立的，而是协调统一的，也是相辅相成的，只有我们肩负起教书育人的职责，任何教师都可以教学生写出优秀的篇章。