初中政治课堂小组合作学习方法初探

刘永选

摘 要：由于新课程学习方式的变革，传统的学习模式已经不再适用于现代教学课堂，而小组合作学习越来越被大家所倡导。初中政治教学也在引入新的教学方式，组织学生进行小组合作学习，以此丰富课堂形式、完善教学流程、加强对学生的指导。教师要发现并解决课堂中存在的问题，让小组合作学习能更广泛地应用到政治教学中。

关键词：政治教学；合作学习；培养

初中政治教学的目标是提高学生的道德修养水平和综合政治的能力。初中生对玩还是有浓厚兴趣的，政治课如果跟数理化一样的死板，毫无疑问，课堂内容根本引不起学生的重视，政治这门课的开设就失去了真正的价值。小组合作让学生在学习的同时享受乐趣，培养他们主动思考、创新合作的意识。

一、小组合作学习存在的问题

合作学习在课堂应用的过程中并不是十全十美的，我们应该在实践基础上发现并解决出现的问题，提高学生学习成绩的同时，思想道德水平和综合能力也有所改善。下面就初中政治课堂小组合作学习在应用过程中出现的问题进行探究。

1.小组学习目标制定的不切实际

小组成员对教学目标理解不准确，对自己的能力评估不真实，导致整个小组在制定目标时是盲目的。例如，有些小组制定的学习目标是学会教材上的所有内容，很明显，这个出发点就是错的，书上有些内容是必须要掌握的，有些内容则是了解即可，学会所有内容无疑只是给自己增添了许多繁重的任务。时间一长，学生肯定会丧失对这门课的学习兴趣和信心。

2.缺少科学的学习方法

课前的学习、课后的复习和完成作业如果没有科学的学习方法，想要达到高效是很困难的，甚至浪费更多的时间和精力。因此，小组合作学习也是要遵循科学的学习方法的。例如，先制订短期计划，注重劳逸结合，定期参加有益身心的课外活动，必要时还可以找老师指导。

3.不能长期坚持

相信刚开始每个成员对小组合作学习都有很大热情，小组合作学习确实调动了学生学习的积极性，互相交流自己的解题思路和学习方法。但几周过后，學习的热情就慢慢减少了，这时教师应当帮助学生调整学习策略和态度，激发他们对学习的热情。

二、初中政治课堂小组合作学习的策略

首先，合作学习离不开教师的指导；其次，合作学习的组建依赖小组成员的参与。虽说这种新的学习模式优于传统的学习模式，但社会在发展，任何一种事物都不能满足于某阶段的成果止步不前，所以小组合作学习应该在实践中更加完善。以下就是对初中政治课堂小组合作学习策略的探究。

1.流程的完善

在初中政治教学中，不同的方法针对不同的内容。这就要求政治教师在讲课前对每节课的内容提前安排，对小组合作学习的流程有整体的组织策略，这样课程的进行才更流畅。基本的教学流程：先由教师在全班提出问题，给各小组一定的思考交流时间，然后小组长或其中一人代表小组成员进行整理发言，接着其他小组补充或表达不同意见，最后，教师总结评价，加深学生对教学内容的理解和记忆。

2.气氛的营造

教师与学生是一种平等的关系，学生之间是民主、合作的关系，这对营造轻松和谐的课堂氛围起着促进作用。例如，在讲合理消费的课程时，可以由学生自由发挥情景剧的表演，其中一个成员扮演推销员，然后再选几个其他成员充当顾客，创设商品交易的情境。最后，全体成员对表现最好的小组进行投票，教师总结。在这个交易情境中，参与的成员对产品功能、销售价格和顾客购买原因将有更深刻的体会。

3.合理引导

初中生对事物正确性的判断还不够理智和全面，个人能力和道德修养水平的提升还需要一段时期，但这个阶段也是好奇心最强，对生活中的热点话题最敏感的时期，很容易受外界各种因素的影响。所以，在政治教学中教师应该指导学生朝健康的方向发展，在教给他们知识的同时帮助他们树立正确的人生观和价值观也是必不可少的。春天带领学生郊游，让他们感受大自然的美，从而领悟热爱生活、保护环境的真谛。

4.全面评价

适当的评价在小组合作学习中也同样重要，评价方式还得进一步摸索。兼顾过程与结果综合评价，重视个人评价与集体评价相结合。过程在学习中占主导地位，得出的结论是小组成员共同努力的结果。培养学生的团队意识，只有集体的目标实现，个人的目标才算完成。

运用适当的合作学习方法，为政治教学做铺垫，给予学生充足的学习时间和空间条件，结合多媒体等新兴技术和设备，创造符合学生需求的教学环境，让他们在合作学习中找准自身定位，取长补短。真正从学生的角度出发，探索出一条更能激发他们生命活力的小组合作学习之路，为不久的将来打下基础。

参考文献：

[1]成永建.政治课堂小组合作的有效性[J].新课程导学，2013（25）：35.

[2]赵群.小议政治教学中小组合作学习模式的实施[J].中学教学参考，2016（10）：66.

[3]范爱民.新课改下初中思想政治教学小组合作学习分析[J].教育界，2014（29）：148.